Escala de valoración de Física y Química de 3.º de ESO en la Región de Murcia

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Identificar, comprender y explicar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas, expresándolos, de manera argumentada, utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación.
• Justifica situaciones cotidianas usando conceptos o leyes científicas aprendidas en claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Adapta el vocabulario científico al formato o soporte en el que se expresaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Emplear las metodologías propias de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos a partir de cuestiones a las que se pueda dar respuesta a través de la indagación, la deducción, el trabajo experimental y el razonamiento lógico- matemático, diferenciándolas de aquellas pseudocientíficas que no admiten comprobación experimental.
• Plantea preguntas comprobables experimentalmente ante una duda o fenómeno observadoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Distingue afirmaciones basadas en pruebas científicas de aquellas fundamentadas en creenciasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Emplear datos en diferentes formatos para interpretar y comunicar información relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre sí lo que cada uno de ellos contiene, y extrayendo en cada caso lo más relevante para la resolución de un problema.
• Interpreta gráficas y tablas para extraer los datos necesarios del problemaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Comprueba que las unidades de los datos coinciden antes de operar con ellasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Utilizar recursos variados, tradicionales y digitales, mejorando el aprendizaje autónomo y la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, con respeto hacia docentes y estudiantes y analizando críticamente las aportaciones de cada participante.
• Consulta fuentes digitales fiables para resolver dudas de manera autónomaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aporta comentarios constructivos sobre el trabajo de sus compañeros de claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Establecer interacciones constructivas y coeducativas, emprendiendo actividades de cooperación como forma de construir un medio de trabajo eficiente en la ciencia.
• Asume su papel asignado en las tareas de laboratorio o equipoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Distribuye los materiales y tareas sin hacer distinciones de géneroNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Reconocer y valorar, a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por hombres y mujeres de ciencia, que la ciencia es un proceso en permanente construcción y que existen repercusiones mutuas de la ciencia actual con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente.
• Menciona aportaciones de científicas y científicos al explicar descubrimientos claveNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Señala el impacto medioambiental o social derivado de una aplicación tecnológicaNuncaA vecesCasi siempreSiempre