Escala de valoración de Física y Química de 4.º de ESO en el País Vasco

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Comprender los fenómenos fisicoquímicos cotidianos, explicarlos con rigor en términos de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas y expresarlos empleando la argumentación, y utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación
• Justifica sucesos cotidianos usando leyes y modelos científicos adecuadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Usa vocabulario técnico y unidades correctas al argumentar sus explicacionesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Emplear las metodologías propias de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos científicos a partir de situaciones tanto observadas en el mundo natural como las planteadas a través de enunciados con información textual, gráfica o numérica.
• Traduce enunciados y gráficas científicas a magnitudes físicas o químicas mediblesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica pasos del método científico para abordar las cuestiones planteadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Emplear fuentes variadas, fiables y seguras en la seleccion, interpretación, organización y comunicación de información relativa a un proceso fisicoquímico, relacionando entre sí lo que cada una de ellas contiene, extrayendo en cada caso lo más relevante en la resolución de un problema y desechando todo lo que sea irrelevante
• Verifica la fiabilidad de los datos científicos consultando varias fuentesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Descarta datos irrelevantes al plantear la resolución de problemas fisicoquímicosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Utilizar de forma eficiente recursos variados, tradicionales y digitales, mejorando el aprendizaje autónomo y la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, de forma rigurosa y respetuosa, y analizando críticamente las aportaciones de cada participante.
• Consulta simuladores o recursos digitales para resolver dudas de forma autónomaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aporta valoraciones constructivas al revisar las respuestas de sus compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Establecer interacciones constructivas y conductivas emprendiendo actividades de cooperación e iniciando el uso de las estrategias propias del trabajo colaborativo, como forma de construir un medio de trabajo eficiente en la ciencia.
• Cumple el rol asignado en las tareas experimentales o teóricas grupalesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Negocia acuerdos ante discrepancias para avanzar en el trabajo del equipoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Reconocer y valorar a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por mujeres y hombres, así como de situaciones y contextos actuales (líneas de investigación, instituciones científicas, etc.), que la ciencia es un proceso en permanente construcción y que esta tiene repercusiones e implicaciones importantes sobre la sociedad actual.
• Explica cómo un avance científico pasado condiciona la tecnología actualNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Menciona aportaciones de investigadoras e investigadores al contextualizar un descubrimientoNuncaA vecesCasi siempreSiempre