Escala de valoración de Física y Química de 4.º de ESO en Asturias

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Comprender y explicar con rigor los fenómenos fisicoquímicos cotidianos a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas, expresándolos de manera argumentada, utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación.
• Justifica sucesos cotidianos usando leyes o modelos fisicoquímicos adecuadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Emplea vocabulario científico riguroso al explicar sus conclusiones orales o escritasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Emplear las metodologías propias de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos científicos a partir de situaciones tanto observadas en el mundo natural como planteadas a través de enunciados con información textual, gráfica o numérica.
• Extrae datos cuantitativos relevantes a partir de gráficas o tablas experimentalesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Comprueba si el resultado numérico obtenido tiene sentido físico o químicoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Emplear fuentes variadas, fiables y seguras para seleccionar, interpretar, organizar y comunicar información relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre sí lo que cada una de ellas contiene, extrayendo en cada caso lo más relevante para la resolución de un problema y desechando todo lo que sea irrelevante.
• Contrasta datos en fuentes científicas fiables antes de utilizarlosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Descarta información secundaria o irrelevante para resolver el problema fisicoquímico planteadoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Utilizar de forma eficiente recursos variados, tradicionales y digitales, mejorando el aprendizaje autónomo y la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, de forma rigurosa y respetuosa y analizando críticamente las aportaciones de cada participante.
• Consulta recursos digitales o bibliográficos de forma autónoma ante una duda conceptualNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Valora críticamente las intervenciones científicas del resto del grupo con respetoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Establecer interacciones constructivas y coeducativas emprendiendo actividades de cooperación usando las estrategias propias del trabajo colaborativo, como forma de construir un medio de trabajo eficiente en la ciencia.
• Asume su rol asignado en las tareas de laboratorio o resolución grupalNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Toma en cuenta las ideas de sus compañeros para resolver tareas cooperativasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Reconocer y valorar, a través del análisis histórico, de los avances científicos logrados por mujeres y hombres, así como de situaciones y contextos actuales (líneas de investigación, instituciones científicas, etc.), que la ciencia es un proceso en permanente construcción y que esta tiene repercusiones e implicaciones importantes sobre la sociedad actual.
• Reconoce las aportaciones de investigadoras e investigadores en los debates científicos planteadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Argumenta la influencia de avances fisicoquímicos actuales sobre la sociedad o el entornoNuncaA vecesCasi siempreSiempre