Escala de valoración de Lengua Castellana y Literatura de 1.º de Bachillerato en Castilla y León

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer y valorar las lenguas de España y las variedades dialectales del español, con especial atención a las de Castilla y León, a partir de la explicación de su desarrollo histórico y sociolingüístico y de la situación actual, contrastando de manera explícita y con la terminología adecuada aspectos lingüísticos y discursivos de las distintas lenguas, así como rasgos de los dialectos del español, en manifestaciones orales, escritas y multimodales.
• Distingue rasgos fonéticos y morfosintácticos propios de las variedades dialectales analizadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica la terminología sociolingüística precisa al contrastar las lenguas constitucionalesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Identificar y comprender el sentido global, la estructura, la información relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales y multimodales complejos propios de diferentes ámbitos, analizando la interacción entre los diferentes códigos.
• Deduce la intención comunicativa implícita tras los recursos retóricos empleadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Relaciona los elementos visuales y sonoros con el discurso oral emitidoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Realizar exposiciones y argumentaciones orales formales con diferente grado de planificación sobre temas de interés científico y cultural y de relevancia académica y social, ajustándose a las convenciones propias de cada género discursivo y con fluidez, rigor, coherencia, cohesión, corrección y el registro adecuado, en diferentes soportes y utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales.
• Acomoda el contacto visual y el tono de voz al auditorio presencialNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Mantiene un registro formal sin recurrir a muletillas ni giros coloquialesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Comprender e Identificar el sentido global, la estructura, la información relevante y la intención del emisor de textos escritos y multimodales especializados y de relativa complejidad, con especial atención a textos académicos y de los medios de comunicación, realizando las inferencias necesarias y con diferentes propósitos de lectura.
• Distingue las tesis secundarias de la postura principal defendida por el autorNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Interpreta presuposiciones e ironías presentes en textos periodísticos o ensayísticosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Elaborar textos escritos académicos coherentes, cohesionados y con el registro adecuado sobre temas curriculares o de interés social y cultural, precedidos de un proceso de planificación que atienda a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal y de redacción y revisión de borradores de manera individual o entre iguales, o mediante otros instrumentos de consulta.
• Revisa la puntuación y los enlaces extraoracionales antes de entregar el textoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Reformula fragmentos de sus borradores para evitar repeticiones léxicas innecesariasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Consolidar la elaboración trabajos de investigación de manera progresivamente autónoma, en diferentes soportes, sobre temas curriculares de interés cultural que impliquen localizar, seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes; calibrar su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla en esquemas propios, reelaborarla y comunicarla de manera creativa, adoptando un punto de vista crítico y respetuoso con la propiedad intelectual.
• Comprueba la autoría y actualización académica de los recursos consultadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Cita sistemáticamente las fuentes secundarias según las normas bibliográficas trabajadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre