Escala de valoración de Lengua Castellana y Literatura de 1.º de ESO en el País Vasco

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer y valorar las lenguas cooficiales de la CAPV y sus variedades, con atención especial a las del propio territorio, y las otras lenguas de España, incluidas las familiares del alumnado, identificando algunas particularidades básicas de las lenguas y contrastando algunos de sus rasgos en manifestaciones orales, escritas y multimodales.
• Compara palabras o expresiones semejantes entre el castellano y otras lenguas del aulaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Muestra respeto al escuchar las variedades dialectales y lenguas familiares de sus compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Comprender el sentido global, la estructura, la información más relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales y multimodales sencillos de diferentes ámbitos, utilizando para ello estrategias adecuadas para resolver problemas de comprensión oral y analizando la interacción entre los diferentes códigos.
• Anota ideas clave mientras escucha exposiciones o audios en claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Pregunta por el significado de expresiones orales que no ha comprendido bienNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Producir narraciones y exposiciones orales sencillas con diferente grado de planificación sobre temas de interés personal, social y educativo ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con fluidez, coherencia, cohesión y el registro adecuado, en diferentes soportes y utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales.
• Mantiene el contacto visual con la audiencia durante sus intervenciones oralesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Usa un volumen y una entonación adecuados al exponer ante el grupoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Comprender e interpretar el sentido global, la estructura, la información más relevante y la intención del emisor de textos escritos y multimodales sencillos de diferentes ámbitos, que respondan a diferentes propósitos de lectura, utilizando de forma guiada estrategias y destrezas emocionales y cognitivas adecuadas para resolver problemas de comprensión lectora y realizando las inferencias necesarias.
• Deduce el significado de palabras desconocidas a partir del contexto del textoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Relee párrafos complejos para comprobar si ha comprendido la idea principalNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Planificar la redacción de textos escritos y multimodales sencillos, atendiendo a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal; redactar borradores y revisarlos con ayuda del diálogo entre iguales e instrumentos de consulta, y presentar un texto final coherente, cohesionado, con el registro adecuado y libre de uso sexista y discriminatorio de la lengua.
• Corrige la puntuación y las faltas de ortografía en sus borradores escritosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Sustituye expresiones discriminatorias por fórmulas inclusivas al revisar sus textosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Localizar, seleccionar y contrastar información de manera progresivamente autónoma procedente de diferentes fuentes, calibrando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla en esquemas propios, y reelaborarla y comunicarla de manera creativa, adoptando un punto de vista crítico y respetando los principios de propiedad intelectual.
• Verifica el autor y la fecha al buscar información en internetNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Menciona la fuente o el libro de donde ha obtenido los datosNuncaA vecesCasi siempreSiempre