Escala de valoración de Lengua Castellana y Literatura de 2.º de ESO en Castilla-La Mancha

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer las lenguas de España y las variedades dialectales del español, con atención especial a las de Castilla la Mancha, identificando algunas nociones básicas de las lenguas, tanto de España como las que forman los repertorios lingüísticos del alumnado, y contrastando algunos de sus rasgos en manifestaciones orales, escritas y multimodales.
• Señala rasgos dialectales propios de Castilla-La Mancha en las muestras analizadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Compara palabras o expresiones de distintas lenguas presentes en el aulaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Comprender el sentido global, la estructura, la información más relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales y multimodales sencillos de diferentes ámbitos, analizando la interacción entre los diferentes códigos.
• Distingue las ideas principales de las secundarias en audios y vídeos trabajadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Interpreta el significado del tono y los gestos en las intervenciones escuchadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Realizar narraciones y exposiciones orales sencillas con diferente grado de planificación sobre temas de interés personal, social y educativo, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con fluidez, coherencia, cohesión y el registro adecuado, en diferentes soportes y utilizando, de manera eficaz, recursos verbales y no verbales.
• Ajusta el volumen y la entonación para captar la atención del públicoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Usa conectores variados para ordenar las partes de su intervención oralNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Comprender e interpretar el sentido global, la estructura, la información más relevante y la intención del emisor en textos escritos y multimodales sencillos, de diferentes ámbitos, que respondan a diferentes propósitos de lectura, realizando las inferencias necesarias.
• Deduce la idea global del texto a partir de pistas explícitasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Identifica si el texto busca informar, convencer, entretener o dar instruccionesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Planificar la redacción de textos escritos y multimodales sencillos, atendiendo a la situación comunicativa, al destinatario, al propósito y al canal; redactar borradores y revisarlos con ayuda del diálogo entre iguales e instrumentos de consulta, y presentar un texto final coherente, cohesionado y con el registro adecuado.
• Corrige sus borradores siguiendo las observaciones recibidas de sus compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Consulta diccionarios o manuales de dudas ante vacilaciones ortográficas y léxicasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Localizar, seleccionar y contrastar información de manera guiada procedente de diferentes fuentes, calibrando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla en esquemas propios, y reelaborarla y comunicarla de manera creativa adoptando un punto de vista crítico y respetando los principios de propiedad intelectual.
• Comprueba la fecha y la autoría de las fuentes digitales consultadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Cita las fuentes empleadas siguiendo las pautas fijadas en claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre