Escala de valoración de Lengua Castellana y Literatura de 3.º de ESO en Castilla-La Mancha

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer y valorar las lenguas de España y las variedades dialectales del español, con atención especial a las de Castilla- La Macha, a partir de la explicación de su origen y su desarrollo histórico y sociolingüístico, contrastando aspectos lingüísticos y discursivos de las distintas lenguas, así como rasgos de los dialectos del español, diferenciándolos de los rasgos sociolectales y de registro, en manifestaciones orales, escritas y multimodales.
• Distingue los rasgos dialectales propios de incorrecciones gramaticales o vulgarismosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Compara expresiones de distintas variedades del español explicando su procedencia geográficaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Comprender el sentido global, la estructura, la información más relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales y multimodales de cierta complejidad de diferentes ámbitos, analizando la interacción entre los diferentes códigos.
• Explica la postura implícita del emisor relacionando palabras e imágenes claveNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Anota las ideas principales distinguiéndolas de los detalles secundarios durante la escuchaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Realizar exposiciones y argumentaciones orales de cierta extensión y complejidad con diferente grado de planificación sobre temas de interés personal, social, educativo y profesional ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con fluidez, coherencia, cohesión y el registro adecuado en diferentes soportes, utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales.
• Mantiene el contacto visual y modula la voz según la intención comunicativaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Conecta los argumentos empleando marcadores del discurso adecuados al registro formalNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Comprender e interpretar el sentido global, la estructura, la información más relevante y la intención del emisor de textos escritos y multimodales de cierta complejidad que respondan a diferentes propósitos de lectura, realizando las inferencias necesarias.
• Deduce el significado de enunciados figurados relacionándolos con el contexto globalNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Señala la tesis y los argumentos principales que estructuran la lecturaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Planificar la redacción de textos escritos y multimodales de cierta extensión atendiendo a la situación comunicativa, al destinatario, al propósito y canal; redactar borradores y revisarlos con ayuda del diálogo entre iguales e instrumentos de consulta; y presentar un texto final coherente, cohesionado y con el registro adecuado.
• Reescribe partes del borrador a partir de las sugerencias recibidasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica mecanismos de cohesión como sinónimos y pronombres para evitar repeticiones innecesariasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Localizar, seleccionar y contrastar de manera progresivamente autónoma información procedente de diferentes fuentes, calibrando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla en esquemas propios, y reelaborarla y comunicarla de manera creativa adoptando un punto de vista crítico respetando los principios de propiedad intelectual.
• Descarta páginas web dudosas comprobando la autoría o la fecha de publicaciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Cita los datos de las fuentes consultadas al resumir la información ajenaNuncaA vecesCasi siempreSiempre