Escala de valoración de Lengua Castellana y Literatura de 3.º de ESO en Castilla y León

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer y valorar las lenguas de España y las variedades dialectales del español, con atención especial a los dialectos y hablas en Castilla y León, contrastando aspectos lingüísticos y discursivos de las distintas lenguas, así como rasgos de los dialectos del español, en manifestaciones orales, escritas y multimodales.
• Señala rasgos dialectales característicos en muestras orales o escritas trabajadas en claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Comenta con respeto las diferencias lingüísticas observadas entre las distintas variedades del españolNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Comprender el sentido global, la estructura, la información más relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales, escritos y multimodales de cierta complejidad de diferentes ámbitos, analizando la interacción entre los diferentes códigos.
• Distingue la idea principal de las secundarias en discursos orales o audiovisuales complejosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Explica cómo se complementan la imagen y el sonido con el mensaje verbalNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Realizar narraciones y exposiciones orales de cierta extensión y complejidad con diferente grado de planificación sobre temas de interés personal, social y educativo, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con fluidez, coherencia, cohesión y el registro adecuado en diferentes soportes, utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales.
• Mantiene el contacto visual con la audiencia durante sus intervenciones en el aulaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Adapta el vocabulario y el tono al grado de formalidad de la exposiciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Comprender e interpretar el sentido global, la estructura, la información más relevante y la intención del emisor de textos escritos y multimodales de cierta complejidad de diferentes ámbitos que respondan a diferentes propósitos de lectura, realizando las inferencias necesarias.
• Deduce el significado de ideas implícitas a partir del contexto de la lecturaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Identifica la postura o intención del autor analizando sus elecciones de palabrasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Planificar la redacción de textos escritos y multimodales de cierta extensión, atendiendo a la situación comunicativa, destinatario, al propósito y canal; redactar borradores y revisarlos con ayuda del diálogo entre iguales e instrumentos de consulta; y presentar un texto final coherente, cohesionado y con el registro adecuado.
• Corrige erratas y fallos de puntuación en sus borradores antes de entregarlosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Incorpora sugerencias de mejora recibidas durante la coevaluación con sus compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Localizar y seleccionar información de manera progresivamente autónoma procedente de diferentes fuentes, calibrando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla en esquemas propios, y reelaborarla y comunicarla adoptando un punto de vista crítico, respetando los principios de propiedad intelectual.
• Verifica la autoría y la fecha de publicación al consultar páginas webNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Cita las fuentes consultadas para evitar el plagio en sus producciones escritasNuncaA vecesCasi siempreSiempre