Escala de valoración de Lengua Castellana y Literatura de 3.º de ESO en Galicia

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer y valorar las lenguas oficiales de España y las variedades dialectales del español, con atención especial al gallego y al castellano, a partir de la explicación de su origen y de su desarrollo histórico y sociolingüístico, cotejando aspectos lingüísticos y discursivos de las distintas lenguas, así como los rasgos de los dialectos del español, diferenciándolos de los rasgos sociolectales y de registro, en manifestaciones orales, escrituras y multimodales.
• Distingue los rasgos dialectales propios de una variedad frente a incorrecciones gramaticalesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Compara semejanzas léxicas o gramaticales entre el gallego y el castellanoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 1.2peso 16 %
Identificar y cuestionar prejuicios y estereotipos lingüísticos adoptando una actitud de respeto y valoración de la riqueza cultural, lingüística y dialectal, a partir del análisis de la diversidad lingüística en el entorno social próximo y de la exploración y reflexión próxima a los fenómenos del contacto entre lenguas y de la indagación de los derechos lingüísticos individuales y colectivos.
• Rechaza juicios de valor negativos basados en el acento o procedencia del hablanteNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Defiende los derechos lingüísticos de los hablantes frente a situaciones de discriminaciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Comprender el sentido global, la estructura, la información más relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales y multimodales de cierta complejidad de diferentes ámbitos, analizando la interacción entre los diferentes códigos.
• Distingue la idea principal de los datos secundarios en textos orales complejosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Interpreta la relación entre la imagen y el audio en mensajes multimodalesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Realizar exposiciones orales de cierta extensión y complejidad con diferente grado de planificación sobre temas de interés personal, social, educativo y profesional ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con fluidez, coherencia y cohesión y con el registro adecuado en diferentes soportes, utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales.
• Mantiene el contacto visual con la audiencia al apoyar su intervención con notasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Adapta el volumen de su voz a las dimensiones del aula durante la intervenciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Participar de manera activa y adecuada en interacciones orales informales, en el trabajo y en situaciones orales formales de carácter dialogado (como actos culturales vinculados con el circuito literario y lector), adoptando actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y de cortesía lingüística.
• Respeta el turno de palabra de los demás interlocutores en los debatesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Formula preguntas para aclarar lo que acaba de exponer otro compañero de equipoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 20 %
Incorporar procedimientos para enriquecer los textos atendiendo a aspectos discursivos, lingüísticos y de estilo, con precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.
• Sustituye palabras comodín por términos más precisos en sus revisiones de textoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Corrige las tildes y signos de puntuación antes de entregar sus redaccionesNuncaA vecesCasi siempreSiempre