Escala de valoración de Lengua Castellana y Literatura de 4.º de ESO en Cantabria

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer y valorar las lenguas de España y las variedades dialectales del español, con atención especial a la de la Comunidad autónoma de Cantabria, a partir de la explicación de su origen y su desarrollo histórico y sociolingüístico, contrastando aspectos lingüísticos y discursivos de las distintas lenguas, así como rasgos de los dialectos del español, diferenciándolos de los rasgos sociolectales y de registro, en manifestaciones orales, escritas y multimodales.
• Distingue rasgos dialectales de incorrecciones normativas en muestras orales o escritasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Compara giros léxicos y gramaticales cántabros con los del español estándarNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Comprender el sentido global, la estructura, la información más relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales y multimodales (entendiendo por multimodal en diferentes soportes o con dos o más sistemas semióticos) de cierta complejidad de diferentes ámbitos, analizando la interacción entre los diferentes códigos.
• Relaciona los elementos visuales y sonoros con el mensaje del texto multimodalNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Deduce la postura del emisor a partir de sus elecciones léxicasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Realizar exposiciones y argumentaciones orales de cierta extensión y complejidad con diferente grado de planificación sobre temas de interés personal, social, educativo y profesional ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con fluidez, coherencia, cohesión y el registro adecuado en diferentes soportes, utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales.
• Adapta el volumen, la entonación y la mirada a su audiencia durante la intervenciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Conecta las ideas con marcadores discursivos variados y propios del registro formalNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Comprender e interpretar el sentido global, la estructura, la información más relevante y la intención del emisor de textos escritos y multimodales de cierta complejidad cuya lectura responda a diferentes propósitos, realizando las inferencias necesarias.
• Distingue las ideas principales de las secundarias en textos de cierta complejidadNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Interpreta el sentido figurado y la ironía al responder preguntas de comprensiónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Planificar la redacción de textos escritos y producciones multimodales de cierta extensión atendiendo a la situación comunicativa, al destinatario, al propósito y canal; redactar borradores y revisarlos con ayuda del diálogo entre iguales e instrumentos de consulta; y presentar un texto final coherente, cohesionado y adecuado.
• Corrige borradores propios y ajenos a partir de las sugerencias del grupoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Consulta diccionarios o manuales de dudas para pulir la ortografía y el léxicoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Localizar, seleccionar y contrastar de manera progresivamente autónoma información procedente de diferentes fuentes, calibrando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla en esquemas propios, y reelaborarla y comunicarla de manera creativa adoptando un punto de vista crítico respetando los principios de propiedad intelectual.
• Comprueba la autoría y la fecha de las fuentes antes de utilizarlasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Cita los autores de las ideas y materiales que incluye en sus trabajosNuncaA vecesCasi siempreSiempre