Escala de valoración de Lengua Extranjera de 1.º de Bachillerato en Castilla-La Mancha

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Extraer, comprender, identificar y analizar las ideas principales, la información relevante y las implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y de cierta complejidad, orales, escritos y multimodales, sobre temas de relevancia personal o de interés público, tanto concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de diversos soportes.
• Distingue la tesis central de los argumentos secundarios en textos orales y escritos complejosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Deduce el sentido de términos desconocidos a partir del contexto del documentoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente con suficiente fluidez y corrección textos claros, coherentes, bien organizados, adecuados a la situación comunicativa y en diferentes registros sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar, comparar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, control y corrección, compensación y cooperación.
• Reformula sus frases usando sinónimos cuando se atasca al hablar en la lengua extranjeraNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Emplea conectores variados para enlazar argumentos de forma lógica en sus intervencionesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas en las que se desenvuelve con solvencia sobre temas de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, mostrando iniciativa, empatía, discrepancias y coincidencias y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras, y ofreciendo explicaciones, argumentos y comentarios.
• Reacciona a las aportaciones de sus compañeros con fórmulas de cortesía lingüística adecuadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Defiende su punto de vista rebatiendo con respeto las opiniones ajenas durante los debatesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Interpretar y explicar textos conceptos y transmitir comunicaciones en situaciones en las que se atienda a la diversidad, mostrando respeto y aprecio por las y los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas, variedades o registros empleados, y participando, de forma progresiva, en la solución de problemas frecuentes de intercomprensión y de entendimiento, a partir de diversos recursos y soportes.
• Paráfrasis pasajes difíciles en la lengua extranjera para ayudar a quienes no los comprendenNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aclara malentendidos culturales o de vocabulario adaptando su registro al nivel del interlocutorNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas analizando y reflexionando sobre su funcionamiento y estableciendo algunas relaciones entre ellas.
• Identifica falsos amigos comparando estructuras de la lengua extranjera con las lenguas que conoceNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Justifica errores comunes en el idioma apoyándose en las diferencias con su lengua maternaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo ciertos vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, analizando y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, y tratando de solucionar aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
• Cuestiona estereotipos culturales expresados en textos o intervenciones orales en claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Adapta su registro y gestualidad para evitar malentendidos socioculturales con sus interlocutoresNuncaA vecesCasi siempreSiempre