Escala de valoración de Lengua Extranjera de 4.º de ESO en Castilla-La Mancha

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Extraer, analizar, identificar y relacionar el sentido global y las ideas principales, y seleccionar información pertinente y específica de textos orales, escritos y multimodales sobre temas cotidianos y predecibles, de relevancia personal o de interés público próximos a la experiencia del alumnado, expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes.
• Distingue la idea principal de los detalles secundarios en textos orales o escritosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Localiza datos específicos solicitados en textos estándar multimodales sin traducir palabra por palabraNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos sencillos, estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximo a la experiencia del alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar, comparar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación (recordar y ensayar conjunto apropiado de frases de su repertorio), compensación (identificar lo solicitado mediante gestos o señalando) y cooperación.
• Estructura sus intervenciones orales enlazando frases con conectores básicos adecuados al discursoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Usa gestos o reformulaciones para superar bloqueos léxicos durante sus exposiciones oralesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar, participar y colaborar activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas en las que se desenvuelve con solvencia sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a la experiencia del alumnado, mostrando iniciativa, empatía, discrepancias y coincidencias y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras.
• Respeta los turnos de palabra y las fórmulas de cortesía durante los debatesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Expresa acuerdo o desacuerdo razonado ante las aportaciones de sus compañeros en interaccionesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Inferir y explicar textos, transmitir conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que se atienda a la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno, apoyándose en diversos recursos y soportes.
• Paráfrasis mensajes breves en lengua extranjera para ayudar a resolver dudas a otrosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aclara malentendidos comunicativos adaptando su registro lingüístico a las necesidades del interlocutorNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y argumentar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas analizando y reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.
• Identifica falsos amigos comparando estructuras léxicas entre la lengua extranjera y la propiaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica patrones gramaticales aprendidos en una lengua para deducir reglas en otraNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en diferentes contextos comunicativos cotidianos y proponiendo vías de solución a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
• Cuestiona estereotipos culturales manifestados en textos o conversaciones cotidianas del aulaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Adapta su comportamiento comunicativo a las normas de cortesía propias de la cultura extranjeraNuncaA vecesCasi siempreSiempre