Escala de valoración de Lengua Extranjera de 6.º de Primaria en Cantabria

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer, interpretar e inferir el sentido global, así como palabras y frases específicas de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, así como de textos expositivos adecuados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma comprensible, clara y en lengua estándar a través de distintos soportes.
• Deduce el tema general a partir de imágenes o palabras clave del textoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Localiza datos específicos al escuchar o leer las instrucciones de la tareaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos breves y sencillos, previamente preparados, sobre asuntos cotidianos y de relevancia para el alumnado, utilizando, de forma guiada, recursos verbales y no verbales, y usando formas y estructuras básicas y de uso frecuente, reproduciendo en la medida de lo posible el ritmo, la acentuación y la entonación de la lengua extranjera.
• Ajusta la pronunciación y entonación al modelo ensayado durante la intervenciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Se apoya en gestos para reforzar el mensaje cuando olvida una palabraNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar y participar de forma libre y activa en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras.
• Pide aclaraciones en la lengua extranjera cuando no comprende a su interlocutorNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Respeta el turno de palabra en los intercambios orales de claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas, de forma guiada, en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes.
• Parafrasea mensajes sencillos para ayudar a comprender a quien lo necesitaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Utiliza gestos o dibujos para resolver atascos comunicativos en el grupoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre aspectos básicos de su funcionamiento.
• Compara palabras del inglés con su propia lengua para deducir significadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Corrige errores gramaticales comunes guiándose por patrones previamente trabajadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar con aprecio y respeto en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, y mostrando rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y habituales.
• Muestra curiosidad respetuosa ante costumbres o realidades culturales distintas a la suyaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Evita comentarios despectivos o estereotipos al hablar de hablantes de otras lenguasNuncaA vecesCasi siempreSiempre