Escala de valoración de Lengua Extranjera de 6.º de Primaria

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer, interpretar y analizar el sentido global, así como palabras y frases específicas de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, así como de textos literarios adecuados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma comprensible, clara y en lengua estándar a través de distintos soportes.
• Extrae la idea principal de mensajes orales y escritos cotidianos en lengua extranjeraNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Localiza datos específicos y vocabulario clave en textos sencillos con apoyos visualesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos breves y sencillos, previamente preparados, sobre asuntos cotidianos y de relevancia para el alumnado, utilizando, de forma guiada, recursos verbales y no verbales, y usando formas y estructuras básicas y de uso frecuente propias de la lengua extranjera.
• Pronuncia de forma clara y comprensible las frases previamente ensayadas en lengua extranjeraNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Acompaña sus intervenciones orales con gestos adecuados para facilitar la comprensión mutuaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras.
• Utiliza fórmulas habituales de cortesía y saludo durante los diálogos en el aulaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Pide aclaraciones o repeticiones cuando no comprende a su interlocutor en las conversacionesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas, de forma guiada, en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes.
• Aclara a un compañero con palabras sencillas el sentido de un mensaje básicoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Recurre a gestos o imágenes para resolver dudas de comprensión entre igualesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre aspectos básicos de su funcionamiento.
• Señala semejanzas de significado y forma entre palabras de la lengua extranjera y maternaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica patrones lingüísticos ya aprendidos para deducir el funcionamiento de nuevas estructurasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar con aprecio y respeto en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, y mostrando rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y habituales.
• Muestra interés activo por las costumbres y tradiciones de los países anglófonos trabajadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Evita comentarios burlones ante diferencias culturales o acentos distintos al comunicarse en claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre