Escala de valoración de Lengua Extranjera: Inglés de 2.º de Bachillerato en Aragón

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Extraer y analizar las ideas principales, la información detallada y las implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y complejos, orales, escritos y multimodales, tanto en registro formal como informal, sobre temas de relevancia personal o de interés público, tanto concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar o en variedades frecuentes, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de diversos soportes.
• Distingue la postura implícita del autor en textos orales o escritos complejosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Localiza datos específicos secundarios en audios extensos con interferencias o ruido de fondoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente con suficiente fluidez, facilidad y naturalidad, diversos tipos de textos claros, coherentes, detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor o interlocutora y al propósito comunicativo sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, evitando errores importantes y utilizando registros adecuados, así como recursos verbales y no verbales, y estrategias de planificación, control, compensación y cooperación.
• Reformula sus frases en inglés cuando percibe fallos de pronunciación o gramáticaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Usa conectores variados y pausas naturales para hilar ideas complejas al hablarNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a su experiencia, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras, expresando ideas y opiniones con precisión y argumentando de forma convincente.
• Defiende su punto de vista rebatiendo argumentos ajenos con fórmulas de cortesíaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Ajusta el registro formal o informal según el canal y el destinatarioNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Interpretar y explicar textos, conceptos y comunicaciones en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y aprecio por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas, variedades o registros empleados, y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento, a partir de diversos recursos y soportes.
• Parafrasea términos o conceptos difíciles en inglés para facilitar la comprensión mutuaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aclara malentendidos culturales o de vocabulario recurriendo a ejemplos o sinónimos sencillosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de forma sistemática sobre su funcionamiento y estableciendo relaciones entre ellas.
• Compara estructuras sintácticas del inglés con las de otras lenguas que conoceNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Identifica falsos amigos y patrones léxicos comunes para evitar transferencias erróneasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando y evaluando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo y solucionando aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
• Cuestiona estereotipos culturales anglófonos que surgen en debates o lecturas del aulaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Adapta sus comentarios orales o escritos evitando juicios basados en prejuicios culturalesNuncaA vecesCasi siempreSiempre