Escala de valoración de Lengua Extranjera: Inglés de 2.º de ESO en Aragón

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Interpretar y analizar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes.
• Localiza datos específicos explícitos en textos orales o escritos en inglésNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Deduce la idea principal de un mensaje en inglés apoyándose en elementos visualesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción.
• Pronuncia con suficiente claridad para hacerse entender en sus intervenciones orales preparadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Utiliza conectores básicos para ordenar temporalmente las frases de su discurso oralNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de las y los interlocutores.
• Pide clarificación o repetición en inglés cuando no comprende a su interlocutorNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica fórmulas básicas de cortesía en inglés para intervenir en intercambios comunicativosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes.
• Reformula con palabras sencillas o gestos un mensaje para ayudar a comprenderloNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aclara dudas sobre palabras clave a compañeros que no entienden la consignaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.
• Identifica patrones gramaticales o léxicos comunes entre el inglés y su lengua maternaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Corrige errores propios al detectar falsos amigos entre el inglés y el castellanoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos.
• Muestra interés por costumbres y formas de vida propias de países anglófonosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Evita comentarios despectivos o estereotipos hacia la diversidad cultural expresada en el aulaNuncaA vecesCasi siempreSiempre