Escala de valoración de Segunda Lengua Extranjera de 1.º de ESO en Cantabria

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Interpretar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, propios delos ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción, expresados de forma clara y en lalengua estándar a través de diversos soportes.
• Localiza datos específicos explícitos en mensajes orales o escritos sencillosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Deduce el tema global apoyándose en imágenes, títulos o palabras clave conocidasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensiblesy adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar einformar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de formaguiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción.
• Pronuncia con claridad suficiente para hacerse entender en sus intervenciones brevesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Apoya su discurso oral con gestos adecuados para facilitar la comprensiónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de losinterlocutores.
• Pide repetición o aclaraciones usando fórmulas básicas cuando no comprende al interlocutorNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Utiliza normas de cortesía habituales para saludar, despedirse o agradecer en intercambios brevesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas ensituaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por las y los interlocutores y por las lenguas empleadas, e interéspor participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno próximo apoyándose en diversos recursos y soportes.
• Aclara palabras desconocidas a un compañero señalando apoyos visuales o gestosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Muestra paciencia ante las dudas lingüísticas de los demás en tareas compartidasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.
• Relaciona palabras nuevas con términos equivalentes de las otras lenguas que conoceNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica patrones gramaticales básicos reconocidos en ejemplos previos para autocorregir sus frasesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos.
• Muestra curiosidad respetuosa hacia las costumbres cotidianas de los países donde se habla la lenguaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Evita comentarios despectivos o burlas ante pronunciaciones, expresiones o rasgos culturales diferentesNuncaA vecesCasi siempreSiempre