Escala de valoración de Segunda Lengua Extranjera de 1.º de ESO en La Rioja

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Interpretar y analizar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos breves y muy sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes.
• Localiza datos concretos en textos orales o escritos breves apoyándose en apoyos visualesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Deduce el sentido general del mensaje a partir de palabras conocidas y transparentesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción.
• Pronuncia con claridad apoyándose en gestos para facilitar la comprensión de su mensajeNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Ensaya sus intervenciones orales usando modelos o notas breves antes de hablarNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar y participar en situaciones interactivas breves y muy sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras.
• Usa fórmulas básicas de cortesía para saludar, pedir la palabra o despedirseNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Pide que le repitan o hablen más despacio si no comprende al interlocutorNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y muy sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes.
• Aclara palabras desconocidas a compañeros usando gestos, dibujos o ejemplos sencillosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Muestra paciencia y escucha atenta cuando otros se esfuerzan por hacerse entenderNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.
• Relaciona palabras del nuevo idioma con términos parecidos de las lenguas que conoceNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica reglas básicas descubiertas en clase para autocorregir sus propios errores lingüísticosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos.
• Muestra curiosidad respetuosa ante costumbres y formas de vida de otros paísesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Evita comentarios burlones ante acentos, nombres o tradiciones diferentes a las suyasNuncaA vecesCasi siempreSiempre