Escala de valoración de Segunda Lengua Extranjera de 2.º de Bachillerato en Asturias

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Extraer y analizar las ideas principales, la información relevante y las implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y de cierta complejidad, orales, escritos y multimodales, tanto en registro formal como informal, sobre temas de relevancia personal o de interés público, tanto concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar o en variedades frecuentes, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de diversos soportes.
• Distingue las ideas secundarias de la tesis principal en textos extensosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Deduce el sentido de términos desconocidos apoyándose en el contexto discursivoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente con suficiente fluidez y corrección textos claros, coherentes, bien organizados, adecuados a la situación comunicativa y en diferentes registros sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, control, compensación y cooperación.
• Reformula sus frases al atascarse para mantener la fluidez en el discursoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Ajusta el registro oral al grado de formalidad que exige la tareaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de las personas participantes en la interacción, y ofreciendo explicaciones, argumentos y comentarios.
• Aplica fórmulas de cortesía lingüística al rebatir opiniones de sus compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Pide aclaraciones al interlocutor cuando pierde el hilo de la conversaciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Interpretar y explicar textos, conceptos y comunicaciones en situaciones en las que se precise atender a la diversidad, mostrando respeto y aprecio por las personas participantes en la interacción y por las lenguas, variedades o registros empleados, y colaborando en la solución de problemas frecuentes de intercomprensión y de entendimiento, a partir de diversos recursos y soportes.
• Parafrasea conceptos complejos con vocabulario accesible para facilitar la comprensión ajenaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Recurre a sinónimos o ejemplos para resolver atascos comunicativos entre compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando sobre su funcionamiento y estableciendo relaciones entre ellas.
• Compara estructuras gramaticales de la lengua extranjera con las de su idiomaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Identifica falsos amigos léxicos reflexionando sobre los patrones de ambas lenguasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, analizando y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, y solucionando aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
• Cuestiona estereotipos culturales recurrentes que surgen en los textos de trabajoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Adapta sus comentarios orales para evitar malentendidos de origen socioculturalNuncaA vecesCasi siempreSiempre