Escala de valoración de Segunda Lengua Extranjera de 3.º de ESO en Extremadura

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Extraer y analizar tanto el sentido global como las ideas principales, y seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y multimodales progresivamente más complejos y extensos sobre temas cotidianos, de interés personal o público próximos a su experiencia, expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes.
• Distingue la idea principal de los detalles secundarios en mensajes orales o escritosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Localiza datos específicos en el texto para responder a preguntas concretas formuladasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresarse oralmente mediante textos progresivamente más complejos, estructurados , comprensibles, coherentes y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos, de interés personal o público próximos a su experiencia, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales , así como estrategias de planificación, monitorización, validación así como de autoevaluación y coevaluación.
• Ajusta su pronunciación y entonación para hacerse entender con claridad al hablarNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica fórmulas de inicio, conexión y cierre para ordenar sus intervenciones oralesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar, participar y colaborar activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas progresivamente más complejas sobre temas cotidianos, de interés personal o público cercanos a su experiencia, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes , iniciativas y motivaciones de los interlocutores.
• Mantiene el turno de palabra utilizando fórmulas de cortesía en la lengua extranjeraNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Formula preguntas a sus compañeros para pedir aclaraciones o mantener activa la conversaciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Inferir conceptos y explicar textos progresivamente más complejos y extensos en situaciones de comunicación en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por las interlocutoras e interlocutores, así como por las lenguas empleadas, y participando también en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes.
• Reformula mensajes en la lengua extranjera con palabras más sencillas para ayudarNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Utiliza gestos, apoyos visuales o paráfrasis para resolver bloqueos en la comunicaciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar, identificar y argumentar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.
• Relaciona estructuras gramaticales de la lengua extranjera con las de otras conocidasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Identifica falsos amigos y palabras parecidas entre las lenguas que ya conoceNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos progresivamente más complejos, y proponiendo vías de solución a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
• Adapta sus expresiones y saludos a las normas de cortesía del país metaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Cuestiona estereotipos culturales sobre la lengua extranjera durante los debates en claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre