Escala de valoración de Segunda Lengua Extranjera de 3.º de ESO en Galicia

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Extraer el sentido global e información relevante y previsible en textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos y estructurados con conectores muy básicos, sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y próximos a su experiencia, propios de los ámbitos personal, educativo y público, expresados de forma comprensible, clara y en lengua estándar a través de distintos soportes.
• Localiza datos específicos en textos breves apoyándose en conectores y palabras clave conocidasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Deduce la idea principal de mensajes orales y escritos sobre temas cotidianos familiaresNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 1.2peso 16 %
Comprender la información esencial en situaciones de comunicación oral o escrita, de manera presencial o telemática, y de los medios de comunicación social que aborden conversaciones, narraciones y/o descripciones predecibles, y presentaciones muy sencillas emitidas con estructuras y léxico muy básico, y con el apoyo de imágenes muy redundantes, que traten sobre asuntos de la vida cotidiana y de necesidad inmediata, previamente trabajados y que –en el caso de la oralidad– estén articuladas muy claramente, con ritmo pausado, aunque sea necesario escucharlas más de una vez.
• Interpreta mensajes orales pausados apoyándose en el contexto visual y las imágenes proporcionadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Anota detalles concretos de conversaciones breves tras escuchar las repeticiones necesariasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Transmitir a terceras personas información simple y previsible, de interés inmediato, de textos muy cortos y muy simples como señales, paneles de información, carteles, programas, folletos, palabras de menús, horarios, etc., mostrando respeto y empatía por las personas interlocutoras y por las lenguas empleadas.
• Transmite a otra persona datos prácticos breves leídos en carteles, horarios o menúsNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Adapta el tono de voz para dirigirse con respeto a sus interlocutoresNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.2peso 16 %
Aplicar de forma guiada estrategias elementales que ayuden a crear puentes y faciliten la comunicación, identificando aquellos factores socioculturales más evidentes que dificulten la comunicación, y usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento.
• Recurre a gestos o imágenes de apoyo cuando encuentra dificultades para hacerse entenderNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Consulta diccionarios o glosarios digitales ante dudas socioculturales o de vocabulario básicoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Reconocer estereotipos, rechazando aquellos que suponen discriminación y prejuicios lingüísticos y culturales, y utilizar estrategias para explicar y comprender la diversidad lingüística, cultural y artística.
• Señala tópicos o prejuicios culturales presentes en textos o materiales trabajadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Compara rasgos de la lengua extranjera con las lenguas que ya conoceNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.2peso 20 %
Aceptar y respetar la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países en donde se habla la lengua extranjera como fuente de enriquecimiento personal, mostrando interés por comprender elementos culturales y lingüísticos.
• Muestra curiosidad formulando preguntas sobre costumbres de los países donde se habla la lenguaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Valora positivamente expresiones culturales diversas durante las actividades del aulaNuncaA vecesCasi siempreSiempre