Escala de valoración de Segunda Lengua Extranjera de 3.º de ESO en Navarra

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Extraer el sentido global y las ideas principales, y seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia, expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes.
• Anota palabras clave al escuchar audios breves para localizar datos concretosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Deduce el sentido global del texto apoyándose en el soporte visualNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
omprender estrategias básicas para expresar oralmente textos sencillos, estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximo a su experiencia, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, control, compensación y cooperación.
• Consulta esquemas o notas preparadas durante sus intervenciones oralesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Usa gestos y reformulaciones sencillas cuando olvida una palabra en la lengua metaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Participar y colaborar activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a su experiencia, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de las interlocutoras y los interlocutores.
• Aplica fórmulas de cortesía propias de la lengua meta durante las conversacionesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Cede el turno y escucha las intervenciones del resto del equipoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Comprender conceptos y comunicaciones breves y sencillos en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por las interlocutoras y los interlocutores y por las lenguas empleadas, y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno próximo.
• Aclara dudas de vocabulario básico a compañeros que no han comprendido el mensajeNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Adapta su ritmo al hablar para facilitar la comprensión mutua en el grupoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y extraer/inferir las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.
• Compara estructuras gramaticales de la lengua meta con las del castellanoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Identifica falsos amigos y palabras parecidas entre las lenguas que conoceNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos, y detectando vías de solución a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
• Muestra curiosidad respetuosa ante costumbres y convenciones sociales de los países donde se habla la lenguaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Evita comentarios basados en estereotipos culturales al trabajar textos de la vida cotidianaNuncaA vecesCasi siempreSiempre