Escala de valoración de Segunda Lengua Extranjera de 3.º de ESO en Asturias

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Interpretar y analizar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción, expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes.
• Localiza datos clave explícitos en textos breves orales o escritosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Deduce el sentido global apoyándose en el contexto o en elementos visualesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción.
• Ajusta su pronunciación y entonación para hacerse entender con claridadNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Se apoya en gestos para compensar vacilaciones o falta de vocabularioNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de las personas participantes en la interacción.
• Emplea fórmulas de cortesía adecuadas al iniciar o cerrar intercambios brevesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Pide repeticiones o aclaraciones cuando no comprende a su interlocutorNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que se precise atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por las personas participantes en la interacción y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes.
• Reformula palabras desconocidas con términos más simples para facilitar la comprensión mutuaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Traduce o resume información breve para ayudar a un compañero en apurosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.
• Identifica patrones gramaticales o palabras semejantes entre la lengua extranjera y otrasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Corrige errores propios al comparar estructuras con las de su lengua habitualNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos.
• Muestra curiosidad respetuosa ante costumbres y usos cotidianos de otras culturasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Modifica expresiones propias para evitar tópicos o generalizaciones sobre otros paísesNuncaA vecesCasi siempreSiempre