Escala de valoración de Segunda Lengua Extranjera de 4.º de ESO en Castilla y León

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a la experiencia del alumnado expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes.
• Distingue la idea principal de los datos secundarios en textos orales o escritosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Anota datos clave concretos al escuchar o leer documentos en lengua extranjeraNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos sencillos, estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximo a la experiencia del alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, control, compensación y cooperación.
• Usa gestos y pausas para compensar vacíos de vocabulario al hablarNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Estructura sus intervenciones orales enlazando frases con conectores básicosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar, participar y colaborar activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a la experiencia del alumnado, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de las y los interlocutores.
• Aplica fórmulas de cortesía lingüística al intervenir en diálogos o debatesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Reacciona a las aportaciones de sus compañeros para mantener viva la conversaciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores y por las lenguas empleadas, y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno, apoyándose en diversos recursos y soportes.
• Reformula mensajes en lengua extranjera con palabras más sencillas para ayudarNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Recurre a gestos o imágenes para aclarar malentendidos entre interlocutoresNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y argumentar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.
• Relaciona estructuras gramaticales de la lengua extranjera con las de su idiomaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Identifica falsos amigos léxicos al comparar la lengua extranjera con la propiaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y proponiendo vías de solución a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
• Adapta su registro al contexto sociocultural del interlocutor en situaciones simuladasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Cuestiona tópicos culturales expresados en mensajes orales o escritos durante las tareasNuncaA vecesCasi siempreSiempre