Escala de valoración de Segunda Lengua Extranjera de 4.º de ESO en Galicia

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Extraer el sentido global y algunos detalles importantes de textos orales, escritos y multimodales sobre temas cotidianos, de los ámbitos personal, educativo y público próximos a su experiencia, expresados de forma comprensible, clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes.
• Apunta la idea principal de audios o textos breves durante la primera escuchaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Localiza datos específicos en el texto apoyándose en títulos, imágenes o palabras claveNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 1.2peso 16 %
Comprender lo esencial en situaciones de comunicación oral o escrita, de manera presencial o telemática, y de los medios de comunicación social que impliquen la solicitud de información general (datos personales básicos, lugares, horarios, fechas, precios, cantidades y actividades cotidianas, materias que se cursan, etc.), expresada en un registro neutro en un repertorio básico de palabras y frases y, en el caso de la oralidad, si se habla con ritmo pausado y con claridad.
• Anota horarios, precios y fechas clave al escuchar mensajes claros en lengua extranjeraNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Pide que repitan o aclaren preguntas cotidianas para confirmar que las ha entendidoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Inferir y explicar textos y conceptos breves, sencillos y predecibles en situaciones muy cotidianas y familiares, y transmitir a terceras personas la información de una manera simple, aunque se deban usar palabras sueltas o ayudarse de elementos no lingüísticos, mostrando respeto y empatía por las personas interlocutoras y por las lenguas empleadas.
• Aclara a sus iguales frases sencillas en la lengua extranjera usando gestosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Transmite a otra persona el sentido básico de un mensaje usando palabras sueltasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.2peso 16 %
Participar en la solución de problemas de incomprensión y de entendimiento en su entorno próximo, debidos a la diversidad sociocultural y lingüística, resumiendo, simplificando o explicando mensajes o hábitos socioculturales sencillos y conocidos, para crear puentes y facilitar la comprensión y la comunicación.
• Reformula con términos más simples una expresión extranjera que genera confusión en claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Explica costumbres cotidianas de la cultura meta para solucionar malentendidos entre compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Participar en proyectos en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales, rechazando estereotipos lingüísticos o culturales y valorando las competencias que posee como persona plurilingüe.
• Combina palabras de varias lenguas conocidas para sacar adelante las tareas grupalesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Modifica comentarios que generalizan o etiquetan negativamente la cultura de la lengua extranjeraNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.2peso 20 %
Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, identificando y rechazando cualquier tipo de discriminación, perjuicio y estereotipo, y reconociendo valores ecosociales, como la equidad, la reciprocidad y la solidaridad, como vías de solución.
• Adapta su registro al comunicarse con personas de otras culturas con actitud respetuosaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Frena bromas o comentarios basados en tópicos culturales durante los debates del aulaNuncaA vecesCasi siempreSiempre