Escala de valoración de Segunda Lengua Extranjera de 6.º de Primaria en Castilla y León

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer e interpretar el sentido global y la información esencial, así como palabras y frases específicas de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia y a sus intereses, a través de distintos soportes.
• Localiza palabras clave en mensajes orales breves para entender el sentido generalNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Señala la idea principal en textos escritos sencillos con apoyo visualNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos breves y sencillos, previamente preparados, sobre asuntos cotidianos y de relevancia para el alumnado, utilizando, de forma guiada, recursos verbales y no verbales, y usando estructuras básicas y de uso frecuente, así como reproduciendo patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, propios de la segunda lengua extranjera.
• Cuida la entonación y la pronunciación básica al reproducir frases preparadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Acompaña sus intervenciones orales cortas con gestos para facilitar la comprensiónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia e intereses, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas y motivaciones de los interlocutores.
• Pide que le repitan un mensaje cuando no comprende a su interlocutorNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica fórmulas de cortesía sencillas durante los intercambios y conversaciones guiadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Interpretar y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas, de forma guiada, en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes.
• Reformula palabras desconocidas usando gestos o apoyos gráficos para ayudar a otrosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aclara dudas a sus compañeros usando frases simples en la lengua trabajadaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando, de manera progresivamente autónoma, sobre aspectos básicos de su funcionamiento, respetando la diversidad cognitiva, social y cultural.
• Relaciona vocabulario nuevo de la lengua extranjera con palabras de su idiomaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica patrones gramaticales básicos ya conocidos a nuevas expresiones de claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar con aprecio y respeto en situaciones interculturales, identificando y comparando semejanzas y diferencias entre las diferentes lenguas y culturas, y mostrando rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y habituales.
• Muestra curiosidad respetuosa por las costumbres de países donde se habla la lenguaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Evita comentarios burlones ante errores lingüísticos o acentos diferentes en el aulaNuncaA vecesCasi siempreSiempre