Lista de cotejo de Lengua Castellana y Literatura de 2.º de Bachillerato en el País Vasco

Indicadores de la lista de cotejo

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Sí · No.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer y valorar las lenguas cooficiales de la CAPV y de España y sus variedades como medio de enriquecimiento lingüístico, con especial atención a la del propio territorio, a partir de la explicación de su desarrollo histórico y sociolingüístico y de la situación actual, contrastando de manera explícita y con el metalenguaje apropiado rasgos de los distintos dialectos diferenciando los rasgos de lengua que responden a la diversidad dialectal de los que se corresponden con sociolectos o registros, y aspectos lingüísticos y discursivos de las distintas lenguas, en manifestaciones orales, escritas y multimodales.
• Distingue con metalenguaje preciso los rasgos dialectales de los sociolectos en la muestra analizadaSíNo
• Señala al menos un factor histórico determinante en la situación sociolingüística de la lenguaSíNo
Criterio 2.1peso 16 %
Identificar el sentido global, la estructura, la información relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor o emisora en textos orales y multimodales complejos y/o especializados propios de diferentes ámbitos, analizando la interacción entre los diferentes códigos.
• Enuncia en una sola frase la tesis o idea global del texto oralSíNo
• Señala la función discursiva que cumple un elemento no verbal del documento analizadoSíNo
Criterio 3.1peso 16 %
Realizar exposiciones y argumentaciones orales formales, en las que se recojan diferentes puntos de vista, con diferente grado de planificación sobre temas de interés científico y cultural y de relevancia académica y social, ajustándose a las convenciones propias de cada género discursivo, y hacerlo con fluidez, rigor, coherencia, cohesión y el registro adecuado, en diferentes soportes y utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales.
• Contrasta al menos dos posturas divergentes sobre el tema durante su intervención oralSíNo
• Mantiene el contacto visual con el auditorio sin leer el texto de forma continuaSíNo
Criterio 4.1peso 16 %
Identificar el sentido global, la estructura, la información relevante y la intención del emisor/emisora de textos escritos y multimodales complejos y/o especializados, con especial atención a textos académicos y de los medios de comunicación, realizando las inferencias necesarias y con diferentes propósitos de lectura.
• Delimita las partes de la estructura discursiva del texto marcando párrafos o seccionesSíNo
• Formula de manera explícita la intención comunicativa principal del autor del texto analizadoSíNo
Criterio 5.1peso 16 %
Elaborar textos escritos y multimodales académicos coherentes, cohesionados y con el registro adecuado sobre temas curriculares o de interés social y cultural, precedidos de un proceso de planificación que atienda a la situación comunicativa, destinataria/destinatario, propósito y canal y de redacción y revisión de borradores de manera individual o entre iguales, o mediante otros instrumentos de consulta.
• Aporta un esquema o borrador previo a la redacción definitiva del texto escritoSíNo
• Emplea conectores discursivos variados sin repetir ninguno a lo largo del texto académicoSíNo
Criterio 6.1peso 20 %
Localizar, seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes con especial atención a la gestión de su almacenamiento y recuperación, así como a la evaluación de su pertinencia en función de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla en esquemas propios; y reelaborarla y comunicarla de manera creativa, adoptando un punto de vista crítico y respetuoso con la propiedad intelectual. Lengua vasca y Literatura y Lengua castellana y Literatura
• Cita la procedencia exacta de al menos dos fuentes siguiendo el modelo bibliográfico acordadoSíNo
• Organiza los datos contrastados en un mapa conceptual o tabla de síntesis propiaSíNo