Lista de cotejo de Matemáticas de 3.º de ESO en Andalucía

Indicadores de la lista de cotejo

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Sí · No.

Criterio 1.1peso 16 %
Interpretar problemas matemáticos complejos, organizando y analizando los datos, estableciendo las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas.
• Extrae los datos numéricos y las incógnitas del enunciado sin omitir información relevanteSíNo
• Reformula con sus propias palabras la pregunta exacta que exige responder el problemaSíNo
Criterio 2.1peso 16 %
Comprobar, mediante el razonamiento matemático y científico la corrección de las soluciones de un problema, usando herramientas digitales como calculadoras, hojas de cálculo o programas específicos. .2.2. Comprobar, mediante la lectura comprensiva y verificando su idoneidad, la validez de las soluciones obtenidas en un problema, comprobando su coherencia en el contexto planteado y evaluando el alcance y repercusión de estas soluciones desde diferentes perspectivas de igualdad de género, sostenibilidad, consumo responsable, equidad o no discriminación.
• Verifica el resultado numérico obtenido sustituyéndolo en la calculadora o en una hoja digitalSíNo
• Descarta soluciones matemáticamente posibles que carecen de sentido físico en el contexto realSíNo
Criterio 3.1peso 16 %
Investigar y comprobar conjeturas sencillas tanto en situaciones del mundo real como abstractas de forma autónoma, trabajando de forma individual o colectiva la utilización del razonamiento inductivo y deductivo para formular argumentos matemáticos, analizando patrones, propiedades y relaciones, examinando su validez y reformulándolas para obtener nuevas conjeturas susceptibles de ser puestas a prueba.
• Enuncia una conjetura general a partir de al menos tres casos particulares calculadosSíNo
• Aporta un contraejemplo numérico que invalida una afirmación matemática planteada previamenteSíNo
Criterio 4.1peso 16 %
Reconocer patrones en la resolución de problemas complejos, plantear procedimientos, organizar datos, utilizando la abstracción para identificar los aspectos más relevantes y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación computacional y relacionando los aspectos fundamentales de la informática con las necesidades del alumnado.
• Divide el problema en al menos dos subproblemas secuenciales antes de operarSíNo
• Escribe la secuencia ordenada de operaciones a modo de algoritmo para resolver el casoSíNo
Criterio 5.1peso 16 %
Reconocer y usar las relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas de los bloques de saberes y de los distintos niveles formando un todo coherente, reconociendo y utilizando las conexiones entre ideas matemáticas en la resolución de problemas.
• Aplica conceptos de álgebra para resolver una tarea planteada inicialmente de forma geométricaSíNo
• Representa algebraicamente una relación numérica observada en una tabla de valoresSíNo
Criterio 6.1peso 20 %
Reconocer situaciones en diferentes contextos (personal, escolar, social, científico y humanístico) susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas, usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir y aplicando distintos procedimientos en la resolución de problemas en situaciones diversas.
• Traduce una situación cotidiana real a una expresión o ecuación matemática operativaSíNo
• Predice un valor futuro razonado a partir de la tendencia de los datos analizadosSíNo