Lista de cotejo de Segunda Lengua Extranjera de 2.º de ESO en Canarias

Indicadores de la lista de cotejo

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Sí · No.

Criterio 1.1peso 16 %
Localizar información pertinente, identificar el sentido global y las ideas principales, e interpretar el contenido de textos orales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara y sencilla a través de diversos soportes, y utilizando con cierta adecuación una o más lenguas además de las familiares con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
• Extrae al menos dos datos específicos de un audio breve sobre la rutina cotidianaSíNo
• Señala en un cuestionario el tema principal tras escuchar una grabación sencillaSíNo
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente con cierta autonomía y en diferentes soportes, textos muy breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa, que versen sobre asuntos cotidianos de relevancia para el alumnado, haciéndolo de forma creativa y mostrando empatía por los interlocutores y las interlocutoras, así como aprecio por las producciones de los demás, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos cercanos a su experiencia.
• Describe oralmente a una persona o lugar usando al menos tres frases completasSíNo
• Pronuncia con claridad suficiente para que el mensaje resulte comprensible al oyenteSíNo
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar y participar con cierta autonomía en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y cercanos a su experiencia, haciendo uso de la cortesía lingüística, así como mostrando proactividad, empatía y respeto por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes y motivaciones de los interlocutores y las interlocutoras, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos y construir vínculos personales.
• Formula al menos dos preguntas directas a su interlocutor en un diálogo guiadoSíNo
• Emplea fórmulas de cortesía al iniciar y finalizar una conversación con un compañeroSíNo
Criterio 4.1peso 16 %
Comprender y explicar con cierta autonomía textos, conceptos y comunicaciones muy breves y sencillas, de forma oral o escrita, en situaciones cotidianas del entorno personal, social y educativo, mostrando empatía por los interlocutores y las interlocutoras y respeto por las lenguas empleadas, apoyándose en diversos recursos y soportes, para así construir conocimiento y transmitir información de manera clara y responsable.
• Aclara a un compañero el significado de una palabra extranjera usando gestos o sinónimosSíNo
• Resume en su lengua materna la idea central de un texto escrito breveSíNo
Criterio 5.1peso 16 %
Valorar de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propias de Canarias y de países donde se habla la lengua extranjera, aplicando estrategias básicas con cierta autonomía en situaciones comunicativas interculturales sencillas cotidianas en diferentes contextos comunicativos con resiliencia, construyendo vínculos entre la cultura canaria y otras culturas, y favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos, para afrontar las diferencias morales o culturales con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia.
• Compara una costumbre del país de la lengua meta con una tradición canariaSíNo
• Muestra respeto en clase ante las diferencias culturales expuestas por otros compañerosSíNo
Criterio 6.1peso 20 %
Registrar, analizar y compartir los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando de forma creativa las estrategias más eficaces en las actividades de planificación, autoevaluación y coevaluación, como las que se proponen en el Portfolio Europeo de las Lenguas o en diarios de aprendizaje, así como comparar y argumentar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento, de modo que se produzca una transferencia de conocimientos y estrategias a diferentes contextos sociales cotidianos que le permita ampliar su repertorio lingüístico individual, superar las adversidades y consolidar su aprendizaje en la lengua extranjera.
• Anota en su diario de aprendizaje al menos un error propio ya corregidoSíNo
• Identifica una palabra de la lengua extranjera que se parece a su lengua maternaSíNo