Escala de valoración de Educación Física de 1.º de Bachillerato en la Comunitat Valenciana

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Planificar, elaborar y poner en práctica de manera autónoma un programa personal de actividad física dirigido a la mejora o al mantenimiento de la salud, aplicando los diferentes sistemas de desarrollo de las capacidades físicas implicadas, según las necesidades e intereses individuales y respetando la propia realidad e identidad corporal, evaluando los resultados obtenidos.
• Ajusta la intensidad del ejercicio registrando su frecuencia cardiaca o esfuerzo percibidoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Revisa periódicamente los registros de su plan de entrenamiento para introducir mejorasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 1.2peso 16 %
Incorporar de forma autónoma, y según sus preferencias personales, los procesos de activación corporal, autorregulación y dosificación del esfuerzo, alimentación saludable, educación postural y relajación e higiene durante la práctica de actividades motrices, reflexionando sobre su relación con posibles estudios posteriores o futuros desempeños profesionales.
• Realiza una rutina completa de calentamiento antes de iniciar cualquier práctica motrizNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Mantiene una postura corporal adecuada durante la ejecución de las cargas de trabajoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Desarrollar proyectos motores de carácter individual, cooperativo o colaborativo, gestionando autónomamente cualquier imprevisto o situación que pueda ir surgiendo a lo largo del proceso de forma eficiente, creativa y ajustada a los objetivos que se pretendan alcanzar.
• Propone soluciones motrices alternativas cuando surge un obstáculo durante la tareaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Distribuye equitativamente las responsabilidades con sus compañeros para resolver retos motoresNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Organizar y practicar diversas actividades motrices, valorando su potencial como posible salida profesional y analizando sus beneficios desde la perspectiva de la salud, el disfrute, la autosuperación y las posibilidades de interacción social, adoptando actitudes de interés, esfuerzo, liderazgo y empatía al asumir y desempeñar distintos roles relacionados con ellas.
• Asume con iniciativa el rol asignado en la organización de la sesiónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Anima a sus compañeros reconociendo sus progresos y esfuerzos durante el juegoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Comprender y contextualizar la influencia cultural y social de las manifestaciones motrices más relevantes en el panorama actual, analizando sus orígenes y su evolución hasta la actualidad y rechazando aquellos componentes que no se ajusten a los valores de una sociedad abierta, inclusiva, diversa e igualitaria.
• Señala conductas discriminatorias en las prácticas deportivas analizadas en claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Adapta las reglas del juego para facilitar la participación de todo el grupoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 20 %
Promover y participar en actividades físico-deportivas en entornos naturales terrestres o acuáticos, interactuando con el entorno de manera sostenible, minimizando el impacto ambiental que estas puedan producir, reduciendo al máximo su huella ecológica y desarrollando actuaciones dirigidas a la conservación y mejora de las condiciones de los espacios en los que se desarrollen.
• Recoge y deposita los residuos generados durante las actividades en el entornoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Revisa el material utilizado para asegurar que no daña el espacio naturalNuncaA vecesCasi siempreSiempre