Escala de valoración de Física y Química de 2.º de ESO en La Rioja

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Identificar, comprender y explicar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas, expresándolos de manera argumentada, utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación.
• Justifica sucesos cotidianos utilizando leyes o modelos de la materia explicados en claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Usa vocabulario científico adecuado al explicar oralmente o por escrito un fenómeno comónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Emplear las metodologías propias de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos a partir de cuestiones a las que se pueda dar respuesta a través de la indagación, la deducción, el trabajo experimental y el razonamiento lógico - matemático diferenciándolas de aquéllas pseudocientíficas que no admiten comprobación experimental.
• Plantea hipótesis comprobables mediante experimentos de laboratorio ante una pregunta científica inicialNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Distingue afirmaciones basadas en pruebas empíricas de creencias no demostrables experimentalmenteNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Emplear datos en diferentes formatos para interpretar y comunicar información relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre sí lo que cada uno de ellos contiene, y extrayendo en cada caso lo más relevante para la resolución de un problema.
• Extrae magnitudes y unidades relevantes a partir de tablas o gráficas de datosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Comprueba que las unidades del resultado coinciden con la magnitud física solicitadaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Utilizar recursos variados, tradicionales y digitales, para mejorando el aprendizaje autónomo y la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, con respeto hacia docentes y estudiantes y analizando críticamente las aportaciones de cada participante.
• Consulta fuentes digitales fiables para contrastar datos o resolver dudas durante las tareasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Opina sobre las aportaciones de sus compañeros de forma constructiva en foros o debatesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Establecer interacciones constructivas y coeducativas, emprendiendo actividades de cooperación como forma de construir un medio de trabajo eficiente en la ciencia.
• Distribuye equitativamente las tareas de laboratorio sin distinción por razón de géneroNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Acepta las sugerencias del equipo para mejorar el trabajo experimental conjuntoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Reconocer y valorar, a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por hombres y mujeres de ciencia, que la ciencia es un proceso en permanente construcción y que existen repercusiones mutuas de la ciencia actual con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente.
• Menciona aportaciones de investigadoras e investigadores al analizar la evolución de un concepto científicoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Analiza el impacto ambiental de aplicaciones tecnológicas derivadas de descubrimientos fisicoquímicosNuncaA vecesCasi siempreSiempre