Escala de valoración de Física y Química de 4.º de ESO en Castilla y León

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Comprender y explicar con rigor los fenómenos fisicoquímicos cotidianos a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas, expresándolos de manera argumentada, utilizando diversidad de soportes (textos, tablas, representaciones esquemáticas, gráficas y aplicaciones informáticas) y medios de comunicación.
• Justifica fenómenos cotidianos apoyándose en leyes o teorías científicas de la materiaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Usa esquemas o representaciones gráficas para razonar sus explicaciones científicasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Emplear las metodologías propias de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos científicos a partir de situaciones tanto observadas en el mundo natural o generadas en un laboratorio como planteadas a través de enunciados con información textual, gráfica o numérica.
• Anota sistemáticamente los datos numéricos y cualitativos durante las observaciones o experimentosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Plantea hipótesis comprobables ante los problemas o situaciones científicas propuestasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Emplear fuentes variadas (textos, gráficas y tablas), fiables y seguras para seleccionar, interpretar, organizar y comunicar información relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre sí lo que cada una de ellas contiene, extrayendo en cada caso lo más relevante para la resolución de un problema y desechando todo lo que sea irrelevante.
• Compara datos de tablas y gráficas para extraer conclusiones útiles al resolver problemasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Descarta información irrelevante de los enunciados antes de iniciar sus cálculos o explicacionesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Utilizar de forma eficiente recursos variados, tradicionales y digitales, como el laboratorio o simulaciones informáticas, mejorando el aprendizaje autónomo y la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, de forma rigurosa y respetuosa y analizando críticamente las aportaciones de cada participante.
• Sigue las normas de seguridad y cuidado del material en el laboratorioNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Ajusta variables en simulaciones informáticas para comprobar cómo cambia el resultadoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Establecer interacciones constructivas y coeducativas, emprendiendo actividades de cooperación e iniciando el uso de las estrategias propias del trabajo colaborativo, como forma de construir un medio de trabajo eficiente en la ciencia.
• Asume las tareas asignadas dentro del equipo sin desentenderse del trabajo conjuntoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Valora las aportaciones de sus compañeros con argumentos fundamentados y actitud constructivaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Reconocer y valorar, a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por mujeres y hombres, así como de situaciones y contextos actuales (líneas de investigación, instituciones científicas, etc.), que la ciencia es un proceso en permanente construcción y que esta tiene repercusiones e implicaciones importantes sobre la sociedad actual.
• Reconoce las aportaciones de investigadoras e investigadores al explicar la evolución histórica científicaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Analiza el impacto social y ético que provocan las aplicaciones científicas actualesNuncaA vecesCasi siempreSiempre