Escala de valoración de Física y Química de 4.º de ESO en Madrid

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Comprender y explicar con rigor los fenómenos fisicoquímicos cotidianos a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas, expresándolos de manera argumentada, utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación.
• Justifica fenómenos cotidianos usando leyes o modelos de la física y la químicaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Acompaña sus explicaciones científicas con esquemas, fórmulas o gráficas adecuadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Emplear las metodologías propias de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos científicos a partir de situaciones tanto observadas en el mundo natural como planteadas a través de enunciados con información textual, gráfica o numérica.
• Anota unidades y magnitudes al extraer datos de enunciados o experimentosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Comprueba la coherencia del resultado numérico con el fenómeno físico o químico planteadoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Emplear fuentes variadas fiables y seguras para seleccionar interpretar, organizar y comunicar información relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre sí lo que cada una de ellas contiene, extrayendo en cada caso lo más relevante para la resolución de un problema y desechando todo lo que sea irrelevante.
• Compara datos de distintas fuentes científicas antes de integrarlos en su trabajoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Descarta datos irrelevantes al organizar la información necesaria para resolver el problemaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Utilizar de forma eficiente recursos variados, tradicionales y digitales, mejorando el aprendizaje autónomo y la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, de forma rigurosa y respetuosa y analizando críticamente las aportaciones de cada participante.
• Aporta argumentos basados en pruebas al debatir con sus compañeros sobre experimentosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Consulta simuladores o recursos digitales para resolver dudas de manera autónomaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Establecer actividades de cooperación como forma de construir un medio de trabajo eficiente en la ciencia.
• Asume su función asignada en el reparto de tareas del laboratorioNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Ayuda a resolver atascos técnicos o conceptuales dentro de su equipo de trabajoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Reconocer y valorar, a través del análisis histórico de los avances científicos, así como de situaciones y contextos actuales (líneas de investigación, instituciones científicas, etc.), que la ciencia es un proceso en permanente construcción.
• Explica cómo un descubrimiento científico del pasado cambió la teoría vigenteNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Vincula los contenidos estudiados con investigaciones o dilemas científicos de la actualidadNuncaA vecesCasi siempreSiempre