Escala de valoración de Física y Química de 4.º de ESO en Navarra

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Comprender y explicar con rigor los fenómenos fisicoquímicos cotidianos a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas, expresándolos de manera argumentada, utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación.
• Justifica fenómenos cotidianos usando leyes o modelos fisicoquímicos aprendidos en claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Emplea el vocabulario científico adecuado al explicar procesos físicos y químicosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Emplear las metodologías propias de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos científicos a partir de situaciones tanto observadas en el mundo natural como planteadas a través de enunciados con información textual, gráfica o numérica.
• Extrae magnitudes relevantes a partir de datos textuales, tablas o gráficasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Comprueba que las unidades del resultado correspondan a la magnitud calculadaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Emplear fuentes variadas fiables y seguras para seleccionar, interpretar, organizar y comunicar información relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre sí lo que cada una de ellas contiene, extrayendo en cada caso lo más relevante para la resolución de un problema y desechando todo lo que sea irrelevante.
• Comprueba la autoría y fiabilidad científica de las fuentes consultadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Descarta datos numéricos o teóricos que no aportan a la resoluciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Utilizar de forma eficiente recursos variados, tradicionales y digitales, mejorando el aprendizaje autónomo y la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, de forma rigurosa y respetuosa y analizando críticamente las aportaciones de cada participante.
• Consulta simuladores o herramientas digitales para contrastar sus hipótesis de trabajoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Cuestiona con argumentos técnicos las conclusiones aportadas por sus compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Establecer interacciones constructivas y coeducativas, emprendiendo actividades de cooperación e iniciando el uso de las estrategias propias del trabajo colaborativo, como forma de construir un medio de trabajo eficiente en la ciencia.
• Distribuye equitativamente las tareas de laboratorio sin distinción de rolesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Acepta el turno de palabra durante las puestas en común experimentalesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Reconocer y valorar, a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por mujeres y hombres, así como de situaciones y contextos actuales (líneas de investigación, instituciones científicas, etc.), que la ciencia es un proceso en permanente construcción y que esta tiene repercusiones e implicaciones importantes sobre la sociedad actual.
• Identifica contribuciones de investigadoras e investigadores en los modelos científicos trabajadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Argumenta el impacto ético y social de los desarrollos científicos analizadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre