Escala de valoración de Lengua Castellana y Literatura de 1.º de Bachillerato en Andalucía

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer y valorar las lenguas de España y las variedades dialectales del español, con especial atención a la del propio territorio andaluz y al legado sefardí, a partir de la explicación de su desarrollo histórico y sociolingüístico y de la situación actual, contrastando de manera explícita y con el metalenguaje apropiado aspectos lingüísticos y discursivos de las distintas lenguas, así como rasgos de los dialectos del español, en manifestaciones orales, escritas y multimodales, prestando especial atención las peculiaridades lingüísticas del andaluz en los planos fonético, morfosintáctico, léxico y semántico.
• Distingue rasgos fonéticos y léxicos propios del dialecto andaluz en muestras oralesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Compara fenómenos lingüísticos del castellano con los de otras lenguas de EspañaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Identificar el sentido global, la estructura, la información relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales y multimodales complejos propios de diferentes ámbitos, analizando la interacción entre los diferentes códigos.
• Anota las ideas principales de exposiciones orales diferenciándolas de las secundariasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Interpreta la intención comunicativa del emisor a partir de elementos verbales y no verbalesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Realizar exposiciones y argumentaciones orales formales con diferente grado de planificación sobre temas de interés científico cultural y de relevancia académica y social, ajustándose a las convenciones propias de cada género discursivo y con fluidez, rigor, coherencia, cohesión y el registro adecuado, en diferentes soportes y utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales, respetando los valores constitucionales y desarrollando un espíritu crítico y de fomento de la igualdad en todas sus vertientes.
• Adapta el tono de voz y el contacto visual a la audiencia durante su discursoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Mantiene un registro formal y preciso en intervenciones orales planificadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Identificar el sentido global, la estructura, la información relevante y la y intención del emisor de textos escritos y multimodales especializados, con especial atención a textos académicos y de los medios de comunicación, realizando las inferencias necesarias y con diferentes propósitos de lectura.
• Deduce ideas implícitas a partir de datos concretos del texto escritoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Esquematiza la estructura organizativa de textos académicos o periodísticos complejosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Elaborar textos académicos coherentes, cohesionados y con el registro adecuado sobre temas curriculares o de interés social y cultural, precedidos de un proceso de planificación que atienda a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal y de redacción y revisión de borradores de manera individual o entre iguales, o mediante otros instrumentos de consulta, respetando los valores constitucionales y desarrollando un espíritu crítico y de fomento de la igualdad en todas sus vertientes.
• Reescribe sus borradores corrigiendo errores de cohesión textual y concordanciaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica sugerencias de mejora recibidas de compañeros antes de cerrar la versión definitivaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Elaborar trabajos de investigación, monográficos y transdisciplinares, individuales o en grupo, de su manera autónoma, en diferentes soportes, sobre temas curriculares de interés cultural que impliquen localizar, seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes; calibrar su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla en esquemas propios; y reelaborarla y comunicarla de manera creativa, adoptando un punto de vista crítico y respetuoso con la propiedad intelectual.
• Cita las fuentes documentales utilizadas siguiendo pautas académicas establecidasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Verifica la fiabilidad y actualidad de las fuentes consultadas en internetNuncaA vecesCasi siempreSiempre