Escala de valoración de Lengua Castellana y Literatura de 1.º de Bachillerato en Cantabria

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer y valorar las lenguas de España y las variedades dialectales del español, con especial atención a la de la comunidad autónoma de Cantabria, a partir de la explicación de su desarrollo histórico y sociolingüístico y de la situación actual, contrastando de manera explícita y con el metalenguaje apropiado aspectos lingüísticos y discursivos de las distintas lenguas, así como rasgos de los dialectos del español, en manifestaciones orales, escritas y multimodales.
• Distingue rasgos lingüísticos propios de las variedades dialectales al analizar muestras orales o escritasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Usa metalenguaje específico al justificar la evolución sociolingüística de las lenguas del EstadoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Identificar el sentido global, la estructura, la información relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales y multimodales complejos (entendiendo por multimodal en diferentes soportes o con dos o más sistemas semióticos) propios de diferentes ámbitos, analizando la interacción entre los diferentes códigos.
• Deduce la intención comunicativa del emisor analizando elementos sonoros y visuales de discursos oralesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Señala las partes de la estructura discursiva en grabaciones o exposiciones orales complejasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Realizar exposiciones y argumentaciones orales formales con diferente grado de planificación sobre temas de interés científico y cultural y de relevancia académica y social, ajustándose a las convenciones propias de cada género discursivo y con fluidez, rigor, coherencia y el registro adecuado, en diferentes soportes y utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales.
• Ajusta el tono y los gestos corporales a las convenciones formales de la exposiciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Mantiene el registro académico formal sin recurrir a coloquialismos durante sus intervenciones oralesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Identificar el sentido global, el tema, el resumen, la estructura, la información relevante y la intención del emisor de textos escritos y multimodales especializados, con especial atención a textos académicos y de los medios de comunicación, realizando las inferencias necesarias y con diferentes propósitos de lectura.
• Formula inferencias directas para deducir el sentido global de textos escritos especializadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Distingue la información principal de la secundaria al analizar artículos o ensayos académicosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Elaborar textos académicos coherentes, cohesionados y con el registro adecuado sobre temas curriculares o de interés social y cultural, precedidos de un proceso de planificación que atienda a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal y de redacción y revisión de borradores de manera individual o entre iguales, o mediante otros instrumentos de consulta.
• Modifica sus borradores para corregir problemas de cohesión antes de la entrega finalNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica mecanismos de citación y marcadores discursivos al redactar sus propios textos académicosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Elaborar trabajos de investigación de manera autónoma, en diferentes soportes, sobre temas curriculares de interés cultural que impliquen localizar, seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes; calibrar su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura.
• Comprueba la autoría y la fiabilidad de las fuentes antes de recopilar datosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Compara la perspectiva de varios documentos para verificar la exactitud de los contenidosNuncaA vecesCasi siempreSiempre