Escala de valoración de Lengua Castellana y Literatura de 2.º de Bachillerato en Galicia

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer y valorar las lenguas oficiales de España y las variedades dialectales del español, con especial atención al gallego y al castellano, contrastando de manera explícita y con el metalenguaje apropiado aspectos lingüísticos y discursivos de las lenguas y los dialectos en manifestaciones orales, escritas y multimodales, diferenciando los rasgos de lengua que responden a la diversidad dialectal de los que se corresponden con sociolectos o registros.
• Distingue con metalenguaje preciso los rasgos dialectales frente a los sociolectos observadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Compara fenómenos lingüísticos concretos del gallego y del castellano en producciones realesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 1.2peso 16 %
Refutar prejuicios y estereotipos lingüísticos adoptando una actitud de respeto y valoración de la riqueza cultural, lingüística y dialectal, atendiendo a la diversidad de normas cultas y estándares que se dan en una misma lengua, así como analizando y valorando la relevancia actual de los medios de comunicación y de las redes sociales en los procesos de normalización lingüística.
• Cuestiona juicios de valor sobre el uso de variedades lingüísticas no estándarNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Examina el papel de las redes sociales en la difusión de normas lingüísticasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Identificar el sentido global, la estructura, la información relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales y multimodales especializados propios de diferentes ámbitos, analizando la interacción entre los diferentes códigos.
• Reconoce la intención comunicativa del emisor en textos especializados orales o multimodalesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Explica cómo se complementan los elementos verbales y no verbales del mensajeNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Realizar exposiciones y argumentaciones orales formales extensas y en las que se recojan diferentes puntos de vista, con diferente grado de planificación sobre temas de interés científico y cultural y de relevancia académica y social, ajustándose a las convenciones propias de cada género discursivo, y hacerlo con fluidez, rigor, coherencia, cohesión y el registro adecuado en diferentes soportes, utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales.
• Mantiene un registro formal riguroso durante sus intervenciones y debates académicosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Integra posturas contrarias a la suya al defender oralmente su línea argumentalNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Elegir y leer de manera autónoma obras relevantes que se relacionen con las propuestas de lectura guiada, incluido el ensayo literario y obras actuales que establezcan conexiones con la tradición, y dejar constancia del progreso del propio itinerario lector y cultural mediante la explicación argumentada de los criterios de selección de las lecturas, las formas de acceso a la cultura literaria y de la experiencia de lectura.
• Justifica sus elecciones de lectura relacionándolas con la tradición literaria previaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Registra reflexiones personales razonadas sobre su propia evolución en el itinerario lectorNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 20 %
Incorporar procedimientos para enriquecer los textos, atendiendo a aspectos discursivos, lingüísticos y de estilo, con precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.
• Sustituye términos imprecisos o repetidos por vocabulario técnico adecuado al contextoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Corrige errores de concordancia y de ortografía antes de entregar sus redaccionesNuncaA vecesCasi siempreSiempre