Escala de valoración de Lengua Castellana y Literatura de 2.º de ESO en el País Vasco

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer y valorar las lenguas cooficiales de la CAPV y sus variedades, con atención especial a las del propio territorio, y las otras lenguas de España, incluidas las familiares del alumnado, identificando algunas particularidades básicas de las lenguas y contrastando algunos de sus rasgos en manifestaciones orales, escritas y multimodales.
• Compara rasgos lingüísticos observados en producciones orales o escritas de distintas lenguasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Muestra respeto hacia la diversidad lingüística presente en las intervenciones del aulaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Comprender el sentido global, la estructura, la información más relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales y multimodales sencillos de diferentes ámbitos, utilizando para ello estrategias adecuadas para resolver problemas de comprensión oral y analizando la interacción entre los diferentes códigos.
• Distingue la idea principal tras escuchar discursos o grabaciones en claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Interpreta el significado del tono y los gestos en mensajes orales trabajadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Producir narraciones y exposiciones orales sencillas con diferente grado de planificación sobre temas de interés personal, social y educativo ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con fluidez, coherencia, cohesión y el registro adecuado, en diferentes soportes y utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales.
• Ajusta el volumen y la entonación durante sus intervenciones ante la claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Mantiene el orden lógico al encadenar los hechos en sus explicaciones oralesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Comprender e interpretar el sentido global, la estructura, la información más relevante y la intención del emisor de textos escritos y multimodales sencillos de diferentes ámbitos, que respondan a diferentes propósitos de lectura, utilizando de forma guiada estrategias y destrezas emocionales y cognitivas adecuadas para resolver problemas de comprensión lectora y realizando las inferencias necesarias.
• Deduce el sentido de palabras desconocidas a partir del contexto del textoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Localiza datos explícitos para responder preguntas sobre las lecturas propuestasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Planificar la redacción de textos escritos y multimodales sencillos, atendiendo a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal; redactar borradores y revisarlos con ayuda del diálogo entre iguales e instrumentos de consulta, y presentar un texto final coherente, cohesionado, con el registro adecuado y libre de uso sexista y discriminatorio de la lengua.
• Corrige la ortografía y la puntuación de sus borradores antes de entregarlosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Sustituye expresiones discriminatorias por fórmulas inclusivas al revisar sus escritosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Localizar, seleccionar y contrastar información de manera progresivamente autónoma procedente de diferentes fuentes, calibrando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla en esquemas propios, y reelaborarla y comunicarla de manera creativa, adoptando un punto de vista crítico y respetando los principios de propiedad intelectual.
• Comprueba la autoría de los sitios web antes de seleccionar los datosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Cita las fuentes consultadas al incorporar información ajena en sus notasNuncaA vecesCasi siempreSiempre