Escala de valoración de Lengua Extranjera de 1.º de ESO en Asturias

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Interpretar y analizar el sentido global y localizar, de forma guiada, la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción, expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes.
• Subraya palabras clave en el texto para localizar datos específicos requeridosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Deduce la idea general apoyándose en las imágenes y en el formatoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles, previamente preparados y adecuados a la situación comunicativa, sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción.
• Consulta su guion previo para mantener el orden al hablar en lengua extranjeraNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Usa gestos para apoyar la pronunciación de las palabras que le resultan difícilesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Participar con progresiva autonomía en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por las normas básicas de cortesía lingüística y etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de las personas participantes en la interacción.
• Pide la repetición de una frase cuando no comprende el mensaje recibidoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Emplea fórmulas básicas de cortesía para pedir la palabra en el diálogoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y básicas, de forma guiada, en situaciones en las que se precise atender a la diversidad mostrando respeto y empatía por las personas participantes en la interacción y por las lenguas empleadas, e interés por colaborar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes.
• Reformula con palabras más sencillas un mensaje para ayudar a un compañeroNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Acompaña sus aclaraciones con dibujos cuando detecta problemas de comprensión mutuaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre aspectos significativos de su funcionamiento.
• Señala palabras parecidas entre la lengua extranjera y la propia al trabajarNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Identifica diferencias de orden en las oraciones respecto a su lengua maternaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales valorando la realidad plurilingüe y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos.
• Evita comentarios burlones ante acentos o formas de hablar distintas a la suyaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Muestra curiosidad por las costumbres cotidianas de otros países explicadas en claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre