Escala de valoración de Lengua Extranjera de 2.º de ESO en Andalucía

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Interpretar y analizar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia vital y cultural, propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes analógicos y digitales.
• Localiza datos específicos explícitos en textos breves orales o escritosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Deduce la idea principal de mensajes orales y escritos cotidianosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, en diferentes soportes analógicos y digitales, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción.
• Apoya su discurso oral con gestos adecuados para facilitar la comprensiónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Consulta notas breves previamente preparadas para mantener el hilo de su intervenciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, a través de diversos soportes analógicos y digitales en entornos síncronos o asíncronos, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de las y los interlocutores.
• Pide aclaraciones en la lengua extranjera cuando no comprende a su interlocutorNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica fórmulas básicas de cortesía para pedir la palabra en intercambios comunicativosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Inferir, reformular y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones habituales en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por las y los interlocutores y por las lenguas empleadas, e interés por participar de manera razonada y cooperativa en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno cercano, apoyándose en distintos recursos y soportes analógicos y digitales.
• Reformula con palabras sencillas un mensaje para ayudar a comprender a otrosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Recurre a gestos o imágenes para resolver dudas de vocabulario entre compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas, a partir de textos orales y escritos, reflexionando con autonomía progresiva sobre su funcionamiento.
• Identifica patrones gramaticales comunes entre la lengua extranjera y la propiaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Señala semejanzas de vocabulario entre el idioma estudiado y su lengua maternaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales habituales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y fomentando la convivencia.
• Adapta su registro respetando las normas culturales básicas de la lengua extranjeraNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Cuestiona estereotipos culturales al comentar situaciones cotidianas presentadas en claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre