Escala de valoración de Lengua Extranjera de 4.º de Primaria en la Comunitat Valenciana

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Comparar las similitudes y diferencias entre diferentes lenguas y reflexionar, de manera guiada, sobre aspectos básicos de su funcionamiento.
• Identifica palabras parecidas entre la lengua extranjera y su propia lengua maternaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Señala diferencias básicas en el orden de las palabras al comparar oracionesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Escuchar de manera activa e interpretar, con la guía del y de la docente, textos orales y multimodales, breves y sencillos, sobre temas predecibles del ámbito personal, social y educativo próximo, así como textos literarios adecuados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de manera clara.
• Se apoya en las imágenes para interpretar el sentido de un audio breveNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Extrae datos concretos guiándose por preguntas previas al escuchar un textoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Leer e interpretar, de manera guiada, textos escritos y multimodales, breves y sencillos, sobre temas predecibles de su ámbito personal, social y educativo próximo, así como textos literarios adecuados a su nivel de desarrollo y expresados de manera comprensible y clara.
• Localiza datos clave en el texto fijándose en palabras que ya conoceNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Usa pistas visuales del soporte para deducir el significado de palabras nuevasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Producir textos orales y multimodales sencillos, expresados con una pronunciación, ritmo y entonación adecuados, a partir de modelos previamente trabajados, con la guía del y de la docente, utilizando un repertorio de expresiones, léxico y estructuras básicas en situaciones del ámbito personal, social y educativo próximo.
• Imita el ritmo y la entonación del modelo de audio trabajado previamenteNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Ajusta su pronunciación tras recibir la corrección o ayuda de la docenteNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Producir textos escritos y multimodales sencillos en soportes analógicos y digitales sobre temas del ámbito personal, social y educativo, a partir de modelos y con la ayuda del y de la docente, utilizando un repertorio básico de estructuras lingüísticas.
• Revisa su texto comprobando que sigue las estructuras de la plantilla dadaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Consulta el diccionario visual o el libro de texto para escribir palabras dudosasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Participar en conversaciones, con intercambios de información breves y sencillos, sobre temas cotidianos y de relevancia personal, preparados previamente, en contextos analógicos y digitales, utilizando recursos como la cortesía lingüística, la etiqueta digital, la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal.
• Pide que le repitan una frase cuando no comprende a su interlocutorNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Usa gestos para apoyar sus respuestas breves durante las conversaciones en parejaNuncaA vecesCasi siempreSiempre