Escala de valoración de Lengua Extranjera de 6.º de Primaria en Illes Balears

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer, interpretar y analizar el sentido global, así como palabras y frases específicas de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, así como de textos literarios adecuados al nivel de desarrollo del alumno, expresados de manera comprensible, clara y en lengua estándar a través de diferentes soportes.
• Identifica la idea principal en textos orales o escritos brevesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Localiza palabras clave y datos específicos para responder a preguntas de comprensiónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos breves y sencillos, previamente preparados, sobre asuntos cotidianos y de relevancia para los alumnos, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, y usando formas y estructuras básicas y de uso frecuente propias de la lengua extranjera.
• Pronuncia con claridad apoyándose en notas breves preparadas previamenteNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Usa gestos y lenguaje corporal para reforzar el mensaje que expresa oralmenteNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, a través de varios soportes, valiéndose de recursos como por ejemplo la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas y motivaciones de los interlocutores.
• Pide aclaraciones o repeticiones en inglés cuando no comprende a su interlocutorNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Mantiene el turno de palabra usando fórmulas básicas de cortesía en los intercambiosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas, de forma guiada, en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno próximo con la ayuda de diversos recursos y soportes.
• Deduce el significado de palabras desconocidas a través del contexto visual o textualNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Parafrasea en inglés o recurre a gestos para ayudar a comprender a otrosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y contrastar similitudes y diferencias entre diversas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre aspectos básicos de su funcionamiento. *Aspectos básicos del funcionamiento de las lenguas: la estructura gramatical de la formación de una frase, oración, formación de palabras, el orden de las palabras, de los complementos, así como del sujeto, verbo y complementos, puntualizando dónde se pueden encontrar las diferencias más notables, entre otros.
• Compara el orden de las palabras entre el inglés y su propia lenguaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Identifica falsos amigos y patrones comunes en la formación de palabras en inglésNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar con aprecio y respeto en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, y mostrando rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y habituales.
• Muestra curiosidad respetuosa ante costumbres y tradiciones de países de habla inglesaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Evita comentarios despectivos o estereotipos culturales durante las actividades de claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre