Escala de valoración de Lengua Extranjera de 6.º de Primaria en Navarra

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer, interpretar y analizar el sentido global, así como palabras y frases específicas de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, así como de textos literarios adecuados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma comprensible, clara y en lengua estándar a través de distintos soportes.
• Extrae la idea principal apoyándose en imágenes o pistas del contextoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Localiza datos específicos solicitados en mensajes orales o escritos brevesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos breves y sencillos, previamente preparados, sobre asuntos cotidianos y de relevancia para el alumnado, utilizando, de forma guiada, recursos verbales y no verbales, y usando formas y estructuras básicas y de uso frecuente propias de la lengua extranjera, con el ritmo, la acentuación y la entonación adecuadas.
• Ajusta la entonación y la pronunciación siguiendo el modelo auditivo trabajadoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Acompaña su discurso oral con gestos adecuados para facilitar la comprensiónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, próximos a su experiencia, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas y motivaciones de las interlocutoras e interlocutores.
• Respeta el turno de palabra en diálogos o intercambios comunicativos brevesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Pide repetición o aclaraciones ante dudas en la interacción con compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas, de forma guiada, en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por las interlocutoras e interlocutores y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes.
• Parafrasea una palabra desconocida con gestos o términos sencillos para ayudarNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aclara dudas de vocabulario básico a compañeros para favorecer la comunicaciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre aspectos básicos de su funcionamiento.
• Compara estructuras gramaticales de la lengua extranjera con su propia lenguaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Identifica palabras parecidas entre distintos idiomas deduciendo patrones lingüísticos comunesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar con aprecio y respeto en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, y mostrando rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y habituales.
• Muestra curiosidad respetuosa por costumbres o tradiciones de los países anglófonosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Evita comentarios burlones ante acentos o rasgos culturales diferentes al suyoNuncaA vecesCasi siempreSiempre