Escala de valoración de Lengua Extranjera de 6.º de Primaria en Asturias

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer, interpretar y analizar el sentido global, así como palabras y frases específicas de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, así como de textos literarios adecuados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma comprensible, clara y en lengua estándar a través de distintos soportes.
• Identifica palabras clave en textos orales y escritos para deducir la idea principalNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Se apoya en imágenes y títulos para anticipar el sentido global del mensajeNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos breves y sencillos, previamente preparados, sobre asuntos cotidianos y de relevancia para el alumnado, utilizando, de forma guiada, recursos verbales y no verbales, y usando formas y estructuras básicas y de uso frecuente propias de la lengua extranjera.
• Ensaya la pronunciación y entonación de oraciones antes de intervenir en voz altaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Acompaña sus mensajes orales con gestos adecuados para facilitar la comprensión de otrosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras.
• Pide aclaraciones o repeticiones en la lengua extranjera cuando no comprende al interlocutorNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Espera su turno para hablar durante los intercambios orales con sus compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas, de forma guiada, en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto, empatía y actitud igualitaria, por las interlocutoras e interlocutores y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes.
• Reformula con palabras más sencillas una idea para ayudar a quien no entiendeNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Usa gestos e ilustraciones para facilitar la comunicación entre compañeros de distintos idiomasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre aspectos básicos de su funcionamiento.
• Relaciona palabras parecidas entre la lengua extranjera y su propia lengua maternaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica patrones gramaticales aprendidos para deducir el significado de oraciones nuevasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar con aprecio y respeto en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, y mostrando rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y habituales.
• Demuestra curiosidad y respeto hacia costumbres cotidianas propias de los países anglófonosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Evita comentarios despectivos o burlas hacia los acentos y formas de expresión ajenasNuncaA vecesCasi siempreSiempre