Escala de valoración de Matemáticas de 1.º de ESO en Canarias

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Interpretar problemas matemáticos, identificando los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe entre ellos y representando la información mediante herramientas manuales o digitales, compartiendo ideas y escuchando las de las demás personas y los diferentes enfoques del mismo problema con el fin de comprender el enunciado y explorar distintas maneras de proceder.
• Subraya o anota los datos y la pregunta antes de empezar a operarNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Escucha y valora las diferentes formas de plantear el enunciado de sus compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Seleccionar las soluciones óptimas de un problema comprobando, interpretando y reflexionando sobre su validez para obtener conclusiones y elaborar respuestas a las preguntas planteadas.
• Comprueba si la solución numérica tiene sentido en el contexto del problemaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Revisa los cálculos realizados cuando la solución obtenida resulta incoherenteNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Formular y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada buscando en varias fuentes de información, reconociendo y comprendiendo patrones, propiedades y relaciones en situaciones conocidas, planteándose preguntas y comprobando hipótesis mediante la experimentación y la indagación, confirmando su validez utilizando distintos recursos materiales y digitales, con el fin de obtener e intercambiar conclusiones relevantes y generar nuevo conocimiento.
• Comprueba sus conjeturas probando con varios ejemplos numéricos o gráficosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Detecta patrones o regularidades al ordenar los resultados de su investigaciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Identificar las partes simples en las que se puede dividir un problema, organizando los datos y reconociendo patrones para facilitar su interpretación y su tratamiento computacional.
• Descompone un problema complejo en pasos u operaciones más sencillasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Organiza los datos en tablas o esquemas para facilitar su resolución ordenadaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Reconocer conexiones entre diferentes procesos matemáticos a partir de conocimientos y experiencias previas, mediante métodos propios del razonamiento matemático, reflexionando sobre el proceso realizado y las soluciones obtenidas, con sentido crítico, para conectar los aprendizajes matemáticos adquiridos y desarrollar una visión coherente e integrada de las matemáticas en su totalidad.
• Aplica conceptos matemáticos aprendidos en temas anteriores para resolver nuevas tareasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Explica el razonamiento que ha seguido utilizando vocabulario matemático adecuadoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Identificar conexiones coherentes entre el mundo real, las matemáticas y otras materias, reconociendo situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias, usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar y clasificar, y las herramientas digitales necesarias, para afrontar y resolver situaciones problemáticas diversas.
• Traduce situaciones de la vida cotidiana a expresiones o cálculos matemáticosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Utiliza herramientas digitales o de medida para resolver dudas del entorno realNuncaA vecesCasi siempreSiempre