Escala de valoración de Matemáticas de 2.º de ESO en Andalucía

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Interpretar problemas matemáticos de la vida cotidiana, organizando los datos dados, estableciendo las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas.
• Extrae los datos numéricos esenciales diferenciándolos de la información secundaria del enunciadoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Explica con sus propias palabras qué incógnita o resultado le pide averiguar el enunciadoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Comprobar, mediante el razonamiento matemático la corrección de las soluciones de un problema, usando herramientas digitales como calculadoras, hojas de cálculo o programas específicos.
• Verifica con la calculadora u hoja de cálculo la exactitud de sus operaciones intermediasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Comprueba si la solución numérica obtenida resulta lógica dentro del contexto real planteadoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Formular y comprobar conjeturas sencillas en situaciones del mundo real de forma guiada, trabajando de forma individual o colectiva la utilización del razonamiento inductivo y deductivo para formular argumentos matemáticos, analizando patrones, propiedades y relaciones, y examinando su validez.
• Plantea suposiciones sobre regularidades numéricas o geométricas observadas tras analizar varios casos particularesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Justifica por qué se cumple una regla matemática aportando ejemplos o contraejemplos válidosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Reconocer patrones en la resolución de problemas complejos, organizar datos y descomponer un problema en partes más simples facilitando su interpretación computacional y relacionando los aspectos fundamentales de la informática con las necesidades del alumnado.
• Divide un problema matemático complejo en pasos de cálculo más pequeños y ordenadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Detecta patrones repetitivos en secuencias numéricas para anticipar el siguiente paso lógicoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Reconocer y usar las relaciones entre los conocimientos y experiencias matemáticas de los bloques de saberes y de los distintos niveles formando un todo coherente, reconociendo y utilizando las conexiones entre ideas matemáticas en la resolución de problemas de la vida cotidiana.
• Aplica fórmulas de medida o propiedades geométricas para resolver problemas de cálculo numéricoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Relaciona representaciones gráficas con sus correspondientes expresiones numéricas o algebraicas en situaciones cotidianasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Reconocer situaciones en diferentes contextos (personal, escolar y social) susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo conexiones entre el mundo real y las matemáticas usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir, aplicando distintos procedimientos sencillos en la resolución de problemas en situaciones diversas.
• Traduce situaciones de la vida diaria a cantidades, medidas o expresiones matemáticas concretasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Predice resultados numéricos de fenómenos reales utilizando estimaciones o cálculos matemáticos fundamentadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre