Escala de valoración de Matemáticas de 3.º de ESO en Canarias

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Interpretar problemas matemáticos, identificando los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe entre ellos y representando la información mediante herramientas manuales o digitales, compartiendo ideas y enjuiciando con crítica razonada las de las demás personas y los diferentes enfoques del mismo problema con el fin de comprender el enunciado y explorar distintas maneras de proceder.
• Extrae los datos numéricos y la incógnita antes de operarNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Compara distintas vías de resolución propuestas por sus compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Seleccionar las soluciones óptimas de un problema comprobando, analizando e interpretando, con actitud crítica, dichas soluciones, reflexionando sobre su validez y sobre su aplicación en diferentes contextos, valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas para obtener conclusiones relevantes y elaborar respuestas a las preguntas planteadas.
• Verifica si la solución matemática obtenida responde a la pregunta inicialNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Descarta resultados numéricos que resultan imposibles en el contexto realNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Formular y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada buscando en varias fuentes de información, analizando y comprendiendo patrones, propiedades y relaciones tanto en situaciones conocidas como abstractas, planteándose preguntas y comprobando hipótesis mediante la experimentación y la indagación, confirmando su validez utilizando distintos recursos materiales y digitales, con el fin de obtener e intercambiar conclusiones relevantes y generar nuevo conocimiento.
• Prueba con casos particulares para buscar regularidades numéricas o geométricasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Comprueba sus suposiciones utilizando herramientas digitales de cálculo o representaciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Descomponer un problema en partes más simples organizando los datos y reconociendo patrones para facilitar su interpretación y su tratamiento computacional.
• Divide un problema complejo en pasos de cálculo más sencillosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Organiza la información mediante tablas, diagramas o esquemas lógicosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Reconocer y realizar conexiones entre diferentes procesos matemáticos a partir de conocimientos y experiencias previas, mediante métodos propios del razonamiento matemático, reflexionando sobre el proceso realizado y las soluciones obtenidas, con sentido crítico, para conectar los aprendizajes matemáticos adquiridos y desarrollar una visión coherente e integrada de las matemáticas en su totalidad.
• Aplica conceptos de unidades anteriores para resolver situaciones nuevasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Relaciona representaciones algebraicas con sus correspondientes gráficas o tablasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Identificar y establecer conexiones coherentes entre el mundo real, las matemáticas y otras materias, reconociendo situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias, usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir, y las herramientas digitales necesarias, para afrontar y resolver situaciones problemáticas diversas realizando un análisis crítico.
• Traduce situaciones cotidianas a expresiones algebraicas o modelos matemáticosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Interpreta gráficas y tablas procedentes de noticias o de otras materiasNuncaA vecesCasi siempreSiempre