Escala de valoración de Matemáticas de 5.º de Primaria en Andalucía

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer, interpretar e iniciarse en la comprensión de los problemas de la vida cotidiana a través de la reformulación de la pregunta, de forma verbal y gráfica, comprendiendo y describiendo mensajes verbales, escritos o visuales.
• Reformula con sus propias palabras la pregunta principal de un problemaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Representa mediante dibujos o esquemas los datos clave que aporta el enunciadoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Comparar, comenzar a seleccionar y emplear entre diferentes estrategias para resolver un problema tomando decisiones, aplicándose en la resolución y justificando la estrategia seleccionada.
• Explica por qué elige un camino de resolución frente a otras alternativasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Comprueba si la solución obtenida responde de manera lógica a la pregunta planteadaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Comenzar a formular conjeturas matemáticas sencillas, investigando patrones, propiedades y relaciones de forma guiada, desarrollando ideas con sentido, argumentando conclusiones y saber comunicarlo.
• Anticipa regularidades numéricas o geométricas a partir de varios ejemplos observadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Justifica con razonamientos sencillos por qué se cumple una regla matemáticaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Comenzar a modelizar situaciones de la vida cotidiana, utilizando de forma pautada, principios básicos del pensamiento computacional, realizando procesos simples en formato digital y describiendo las tareas en pasos más simples en situaciones cotidianas.
• Descompone una tarea matemática compleja en una serie ordenada de pasos simplesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Detecta errores en las instrucciones de una secuencia para corregir el procedimientoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comenzar a utilizar conexiones entre diferentes elementos matemáticos, movilizando conocimientos y experiencias propias, aplicando las matemáticas en otras áreas y contextos cotidianos.
• Aplica conceptos de cálculo o medida para resolver situaciones de otras asignaturasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Relaciona representaciones numéricas y gráficas para comprender un mismo concepto matemáticoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Comenzar a interpretar el lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana en diferentes formatos, adquiriendo vocabulario apropiado, utilizando este lenguaje para expresar ideas matemáticas, mostrando comprensión del mensaje.
• Emplea los términos matemáticos trabajados al exponer sus conclusiones orales o escritasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Interpreta la información numérica presente en gráficos, carteles o tablas cotidianasNuncaA vecesCasi siempreSiempre