Escala de valoración de Matemáticas de 5.º de Primaria en Canarias

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Interpretar y reformular, de forma verbal y gráfica, problemas de la vida cotidiana, discriminando datos, relaciones y objetivo, para lograr la comprensión del problema, elaborando diagramas u otras representaciones matemáticas, incluidas las tecnológicas, que ayuden en la búsqueda y elección de estrategias para la resolución de problemas.
• Subraya los datos necesarios del enunciado antes de empezar a resolver el problemaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Dibuja esquemas o croquis para organizar la información visualmenteNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Elegir de forma autónoma alguna estrategia que resuelva problemas aritméticos, geométricos, lógicos, de patrones, justificando dicha elección y aplicarla para obtener las posibles soluciones, perseverando en otras estrategias si la elegida no lleva a la solución.
• Explica por qué escoge un camino concreto de resolución frente a otros posiblesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Prueba otra estrategia distinta cuando la inicial no le funcionaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Formular conjeturas matemáticas sencillas, investigando patrones, propiedades y relaciones, utilizando materiales manipulativos, representaciones gráficas o herramientas digitales, para extraer conclusiones, comunicarlas y argumentarlas de forma verbal, manipulativa, gráfica o a través de medios tecnológicos.
• Usa material manipulativo o soporte digital para comprobar sus sospechas sobre un patrónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Argumenta con ejemplos propios las conclusiones a las que ha llegadoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Modelizar rutinas en contextos diversos, identificando patrones a partir de regularidades, utilizando secuencias numéricas, geométricas o gráficas; hacer predicciones razonadas comprobando la validez de las mismas; y crear algoritmos sencillos.
• Anticipa el siguiente elemento de una serie razonando la regla que sigueNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Describe paso a paso las instrucciones necesarias para repetir un proceso matemáticoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Utilizar las conexiones entre todos los sentidos y entre las matemáticas implicadas en las diferentes áreas, movilizando conocimientos y experiencias propias, para una comprensión más profunda de los aprendizajes adquiridos, afrontar nuevos retos y adoptar decisiones informadas.
• Aplica operaciones y medidas trabajadas en clase para resolver situaciones de otras áreasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Compara resultados numéricos con situaciones conocidas de su vida diaria para decidirNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Reconocer y comprender el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en otros contextos, en diferentes formatos, adquiriendo vocabulario preciso para transmitir mensajes con información matemática.
• Nombra los elementos matemáticos con los términos técnicos propios del cursoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Interpreta la información numérica o gráfica que aparece en soportes de uso cotidianoNuncaA vecesCasi siempreSiempre