Escala de valoración de Matemáticas de 6.º de Primaria en Canarias

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Interpretar y reformular, de forma verbal y gráfica, problemas de la vida cotidiana, discriminando datos, relaciones y objetivo, para lograr la comprensión del problema, elaborando diagramas u otras representaciones matemáticas, incluidas las tecnológicas, que ayuden en la búsqueda y elección de estrategias para la resolución de problemas.
• Subraya o anota los datos relevantes del problema antes de operarNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Representa mediante esquemas o dibujos las relaciones entre las cantidades planteadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Elegir de forma autónoma alguna estrategia que resuelva problemas aritméticos, geométricos, lógicos, de patrones, justificando dicha elección y aplicarla para obtener las posibles soluciones, perseverando en otras estrategias si la elegida no lleva a la solución.
• Explica verbalmente por qué escoge un camino concreto para resolver el retoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Prueba una estrategia matemática distinta cuando el primer intento no da resultadoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Formular conjeturas matemáticas sencillas, investigando patrones, propiedades y relaciones, utilizando materiales manipulativos, representaciones gráficas o herramientas digitales, para extraer conclusiones, comunicarlas y argumentarlas de forma verbal, manipulativa, gráfica o a través de medios tecnológicos.
• Apoya sus sospechas matemáticas usando material manipulativo o dibujos propiosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Argumenta con ejemplos numéricos por qué se cumple una regla observadaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Modelizar rutinas en contextos diversos, identificando patrones a partir de regularidades, utilizando secuencias numéricas, geométricas o gráficas; hacer predicciones razonadas comprobando la validez de las mismas; y crear algoritmos sencillos.
• Anticipa el siguiente elemento de una serie razonando el patrón que sigueNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Comprueba si su estimación matemática inicial coincide con el resultado final obtenidoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Utilizar las conexiones entre todos los sentidos y entre las matemáticas implicadas en las diferentes áreas, movilizando conocimientos y experiencias propias, para una comprensión más profunda de los aprendizajes adquiridos, afrontar nuevos retos y adoptar decisiones informadas.
• Aplica operaciones matemáticas para resolver dudas planteadas en otras materias escolaresNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Relaciona los cálculos del aula con situaciones de gasto o medida cotidianasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Reconocer y comprender el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en otros contextos, en diferentes formatos, adquiriendo vocabulario preciso para transmitir mensajes con información matemática.
• Emplea los términos matemáticos correctos al describir sus cálculos a la claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Interpreta gráficos y tablas que encuentra en noticias o folletos realesNuncaA vecesCasi siempreSiempre